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《圓明園的毀滅》說課稿(3)

來源:網絡資源 文章作者:奧數(shù)網整理 2017-07-07 17:10:15

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  二、拓展延伸

  1、召開辯論會:現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園,恢復它的原貌。對這個

  問題,你有什么看法?

  2、教師指導學生辯論方法:提出問題、分析問題、解決問題。

  A、正反方分別在組內介紹自己搜集的資料,整理意見。

  B、組織正反方表述各自的觀點。

  C、正反方駁斥對方觀點。

  3、教師肯定雙方觀點,要求雙方以個人或小組為單位整理材料,寫出書面總結。

  三、完成課后作業(yè)

  圓明園的毀滅教學反思

  本課的教學重難點是通過理解語言文字,想象圓明園當年的輝煌,并了解圓明園是怎樣被毀滅的,認識貧窮受欺壓,落后要挨打,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。魯迅先生說過:“悲劇,就是將有價值的東西撕毀給人看。”我覺得這句話說得很有道理。教學本文時,通過讓學生充分感知語言、品味語言去感受昔日圓明園的精美、壯觀。激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。

  為了達到本課的情感目標,突破重難點,我在課前搜集了大量有關圓明園的資料,圖片,向學生展示了當年圓明園的輝煌之處:它是園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華;它是當時世界上最大的博物館、藝術館。使學生親眼目睹,親身感受它作為萬園之園的獨特魅力,從而萌生一種強烈的民族自豪感。“圓明園真的太美了”學生由衷地發(fā)出了這樣的感嘆。只有“愛之深”,才會“恨之切”。

  教學一開始,我從課文的題目入手,要求學生和我一起書寫課題,并激情導入:看到“圓明園”這三個字在你的頭腦里會出現(xiàn)怎樣的畫面。學生想到了它昔日的輝煌,想到了它被毀后的廢墟,這樣一座完美著名的皇家園林卻被侵略者無情的毀滅了,正像文中所說,“圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。”。采用這樣激情的導入,首先使學生一開始就在思想上產生強烈的共鳴,產生強烈的好奇心和求知欲,迅速融入到課文內容中去。順利的進入第二部分的學習。在第二部分的教學中注重以讀為本,讀中感悟。古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。在教學中,注重突出語文課“以讀為本,以讀代講,熟讀成誦,在讀中感悟”的特點,課堂上留給學生充足的讀書時間,采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀,充分調動學生學習的積極性,活躍了課堂的氣氛,使學生在讀中思、讀中悟。圓明園這么美,但卻被無情地毀滅了,在感受了圓明園的美之后,引導學生深入學習第五自然段,讓學生再次讀課文說說哪些地方讓你最可恨,在學生暢談感受的基礎上,指導朗讀,最后回歸第一自然段。面對強盜的無恥行徑,面對清政府的昏庸無能,面對美的東西瞬間遭毀,學生心中肯定有千言萬語。學生心中升騰起不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。通過給學生時間朗讀,體會作者怎樣表情達意,使學生情有所感,理有所悟,再次喚起愛國熱情,惋惜、痛恨之情,從而更進一步體驗情感,與作者產生強烈共鳴,課堂教學達到高潮,感情得到升華。

  圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導學生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學的重點,也是難點,為了突出重點,突破難點,在教學過程中,牢牢抓住介紹圓明園的布局,建筑風格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。注重以讀為本,充分理解語言文字,引導學生在讀中感悟,結合大量形象、直觀的多媒體課件,充分發(fā)揮想象,在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀,讓學生從內心真切感受到圓明園是藝術的瑰寶,建筑藝術的精華,突破了難點,從而為后面圓明園的毀滅感到痛心,對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎。

  在教學中,通過圖片和影視資料來激發(fā)學生的情感,將課堂氣氛推向高潮。圓明園離我們非常遙遠,不管是它的輝煌,還是它的毀滅,僅僅借用文字資料激發(fā)不了學生的情感,但通過展示圓明園的奇珍異寶、輝煌建筑復原圖來引導學生理解輝煌部分就容易多了?吹綀D片后學生們都震驚了,此時,播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料,學生的惋惜、憤恨之情油然而生,最后一部分的感情朗讀就無需過多指導了。

  因為在教學時拘泥于課堂時間的限制,學生的思維發(fā)展、情感體驗沒有充分拓展開。在課上如果安排學生動筆寫下自己的感受就更好了。

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