奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文《斗笠》的說(shuō)課稿，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　《斗笠》是人教版第九冊(cè)的一篇選讀課文。這是一首感情細(xì)膩、真摯的現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)歌表達(dá)了深深的母愛(ài)、濃濃的鄉(xiāng)情。在作者的眼中，斗笠蘊(yùn)涵著情，蘊(yùn)涵著愛(ài)。因此，在課堂上，我盡量做到以情為線，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情、讀中悟境，使學(xué)生感受語(yǔ)言文字美、詩(shī)歌韻律美。教學(xué)過(guò)程中，我做到：

　　一、以情為線，在課堂中創(chuàng)設(shè)情感氛圍。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的頭腦。”在課堂上，我以“情”為主線，創(chuàng)設(shè)了較好的情感氛圍：通過(guò)歌曲《魯冰花》和古詩(shī)《游子吟》引入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，教學(xué)流程中使用舒緩而輕柔的背景音樂(lè)，營(yíng)造思鄉(xiāng)情。朗讀詩(shī)歌時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生情境朗讀。感悟課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，聆聽(tīng)詩(shī)人的心聲。

　　二、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話。

　　新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中體會(huì)情感，在讀中受到情感的熏陶。”葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“好文章是讀出來(lái)的，美文尤須美讀。”我在指導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，我采用了教師范讀、學(xué)生自主讀、齊讀以及聽(tīng)音樂(lè)伴奏讀、邊朗讀邊想象等，讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與作品主人公對(duì)話。因此，學(xué)生讀出了情，也讀出了自己的獨(dú)特感受。如：學(xué)生讀“斗笠里有我編進(jìn)的鳥(niǎo)鳴……鳥(niǎo)鳴會(huì)滑進(jìn)你的夢(mèng)境”時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“我仿佛看到一個(gè)母親正在樹(shù)下編斗笠，我仿佛在夢(mèng)里也聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴聲。”這是只有走進(jìn)文本才有的感受。

　　三、以“文”悟境，讓課堂充滿詩(shī)意。

　　意有心生，心有情生，情有境生。在教學(xué)過(guò)程中我積極營(yíng)造情境，讓課堂充滿詩(shī)意。《斗笠》是一首現(xiàn)代詩(shī)，構(gòu)思巧妙。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出“鳥(niǎo)鳴”、“明月”、“一盞不息的燈”等事物，體會(huì)它們用在文中的妙處，感受這些事物組成的詩(shī)歌的意境美。

　　在這堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為不足的是在仿寫的時(shí)候，我對(duì)仿寫的要求說(shuō)得不太明確，交流時(shí)也沒(méi)有讓更多的學(xué)生來(lái)展示自己的作品，這是我最大的遺憾。