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《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計

來源:網(wǎng)絡(luò)資源 文章作者:奧數(shù)網(wǎng)整理 2017-07-10 17:36:42

智能內(nèi)容

  奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《矛和盾的集合》的教學(xué)設(shè)計稿,希望對小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助,僅供參考。

  一、教材簡析:

  這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時,由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。

  這篇課文由三部分組成:第一部分講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對打過程中,為了保護自己,由盾想到了鐵屋子;為了進攻,由矛想到了炮口,把兩者結(jié)合起來,發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍,大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚,用事實說明道理,是本文表達上的主要特點。

  選編本課的意圖,一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事,說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理,學(xué)習(xí)正確的思想方法;二是初步了解用事實說明道理的表達方法。

  引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程,是教學(xué)的重點;理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.會認(rèn)6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。

  2.正確朗讀課文。

  3.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。

  4.初步了解用事實來說明道理的表達方法。

  三、教學(xué)過程:

  1.本課識字量比較大,教學(xué)時可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字,培養(yǎng)獨立識字能力。在自讀課文的時候,標(biāo)出不認(rèn)識的字,憑借字典,讀準(zhǔn)字音,感知字義。教師進一步指導(dǎo)識字時,重點指導(dǎo)以下字的讀音:坦,讀“tan”,不讀“tong”;持,讀“chi”不讀“ci”;兵,讀“bing”,不讀“ping或bin”。指導(dǎo)識記字形,可通過形近字的比較,加強記憶,如:持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船;“盾”的左上方是兩筆,不要一筆寫下來;“兵”的筆順提醒學(xué)生不要寫錯。

  2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)這篇課文,可以先讓學(xué)生自學(xué)課文,弄懂詞語,提出讀不懂的問題。教師再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論,著重解決課文的重、難點部分。

  指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分,可讓學(xué)生了解發(fā)明坦克的過程,坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的,再用自己的話說一說這個發(fā)明過程。最后一段是課文的難點,使學(xué)生了解本文所要闡明的道理,就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點,根據(jù)需要,把優(yōu)點很好地集中在一起,為我所用。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子的意思后,再結(jié)合生活中的例子來說明自己對這句話的體會。

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