奧數(shù)網(wǎng)整理了關于小學語文課文《蜜蜂引路》的教學設計稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思，并會用“常常”造句。

　　3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學重點：

　　識字、寫字，理解課文內(nèi)容是本課學習的重點。

　　教學難點：

　　指導學生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學的難點。

　　教學準備：

　　小黑板、圖片、生字卡片、練習紙

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　1、猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎？（蜜蜂） 板書

　　2、順勢提問：你們知道蜜蜂是干什么的嗎？（采蜜）可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會引路呢？（添加“引路”一詞）知道“引路”是什么意思嗎？（帶路）

　　3、看到這個題目，心中是不是有許多疑問呢？（學生提問：蜜蜂它不是人怎么會引路呢？它為誰引路呢？引向哪里？結果如何呢……）這些問題很好，但是老師也不知道答案。平時老師經(jīng)常告訴大家，不知道答案要怎么辦呢？（在課文中尋找答案）很好，那我們就一起來看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧！

　　二、學習生字詞語

　　1、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　2、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

　　3、教師引導：鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

　　4、多種形式認讀生字和詞語。

　　5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　　三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？

　　課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。

　　2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事？（第二、三、四自然段）

　　3、按自然段讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容。

　　四、學生質(zhì)疑，提出不懂的問題

　　五、寫字

　　1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”

　　2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

　　3、教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。

　　4、學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

　　板書設計：

　　蜜蜂引路

　　yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

　　引 路　 莫斯科　 派 人

　　談天 　敲 門 驚訝　 向?qū)?br />
　　第二課時

　　一、激趣導入

　　今天，我們繼續(xù)學習第26課《蜜蜂引路》，請同學們認真看老師寫課題。師板書課題。

　　請大家注意：蜜蜂是一種小昆蟲，“蜜”和“蜂”兩個字都有蟲字旁。“引”是個前鼻音。

　　誰來領讀課題。大家一起來讀一讀。

　　誰來說說“引路”是什么意思？（領路、帶路）

　　讀了課題，你想知道些什么？

　　二、復習字詞

　　學習課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學過的生字和詞語。

　　蜜蜂 引路 談天 委派 觀察 果然 驚訝 附近 莫斯科

　　認讀詞語。（指名讀、齊讀）紅色字為本課生字，認讀生字。

　　三、學習課文

　　1、自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

　　2、指讀第一自然段。你知道了什么？（時間、地點）

　　列寧和養(yǎng)蜂人的關系怎樣？你是怎么看出來的？

　　句子：當?shù)赜袀�養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

　　“常常”是什么意思？你能換個詞到句子中讀一讀嗎？

　　你能用“常常”說句話嗎？

　　再齊讀此句。

　　3、通過讀第一自然段，我們發(fā)現(xiàn)，列寧常常派人去請養(yǎng)蜂的人來談天。可是，這次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。

　　指名說。

　　你能用這樣的句式來表達嗎？“因為……所以……”

　　句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

　　“往常”是什么意思？（平常、過去、從前、以前）

　　你能區(qū)別開這兩個詞語嗎？

　　出示

　　A.當?shù)赜袀�養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

　　B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

　　我們一起來做下面的練習：選詞填空

　　往常 常常

　　A.班長的學習成績非常好，他（ ）得到老師的表揚。

　　B.我們學校的校車（ ）都是由一個男司機開的，但最近卻（ ）由一個女司機開。

　　我們再來讀一讀這兩句話。

　　句子

　　A.當?shù)赜袀�養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

　　B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

　　4、往常派去找養(yǎng)蜂人的人不在，別人也不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，列寧連養(yǎng)蜂人住在東南西北那個方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知處”啊！列寧最后找到養(yǎng)蜂人了嗎？

　　出示課文插圖

　　哪個是列寧？哪個是養(yǎng)蜂人？你還從課文的什么地方知道的？

　　5、同桌分角色練習讀第四自然段。

　　指名表演讀。相機指導：“驚訝”是什么意思？養(yǎng)蜂人驚訝什么？養(yǎng)蜂人的話應該怎么讀？指導朗讀養(yǎng)蜂人的話。

　　列寧是怎么回答的？

　　“向?qū)?rdquo;是干什么的？課文中列寧說的“向?qū)?rdquo;指的是誰？列寧說話時的表情是什么樣的？指名讀，齊讀。

　　此時，你有什么想問的或有什么不明白的嗎？

　　列寧這樣回答，你覺得列寧是個怎樣的人？

　　師生合作表演讀。

　　6、蜜蜂不會說話，它們是怎么給列寧引路的呢？

　　默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。交流。

　　齊讀本段，劃出列寧一路尋找養(yǎng)蜂人的動作。

　　“看” 怎么看？

　　“一邊走一邊看”。列寧此時最想看見什么？結果，他發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。齊讀。

　　花叢中可能還有翩翩起舞的蝴蝶，正在結網(wǎng)的蜘蛛，為什么列寧發(fā)現(xiàn)的卻是蜜蜂？他是怎么想的？

　　“觀察” 列寧在觀察蜜蜂的什么？（飛行路線）

　　誰能說說蜜蜂的飛行路線？指讀。齊讀。

　　看到房子列寧會怎么想？他的判斷對嗎？你從哪里看出來的？指讀。齊讀。

　　“果然”是什么意思？齊讀體會。

　　同學們，現(xiàn)在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向?qū)Я藛幔课覀冊賮碛米约旱脑捳f一說。

　　出示：列寧（ ），發(fā)現(xiàn)（ ）。他（ ），只見（ ）。列寧走到（ ），開門的（ ）。

　　同桌互相說一說。指名說。齊說。

　　你能試試背誦這一段嗎？

　　練習背誦。齊背誦。

　　四、小結

　　1、學習了這篇課文，你覺得列寧是個怎樣的人？

　　2、相機板書：善于觀察、思考、判斷。

　　3、學習了課文，你有什么收獲？

　　4、齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

　　五、拓展

　　課下搜集列寧名言。

　　板書設計：

　　蜜蜂引路

　　列寧——蜜蜂（向?qū)В?mdash;—養(yǎng)蜂人

　　花叢（路邊）　　 認真思考

　　園子（附近）　　 仔細觀察

　　小房子（旁邊）　 做出判斷