三、多元對話，理解課文內(nèi)容

　　1．細(xì)讀課文，說說在這次隆重的檢閱中，這群兒童隊員做出了一個怎樣的決定。畫出描寫這群兒童隊員語言和心理活動的句子，并將自己對這群兒童隊員的評價批注在課文旁邊，再反復(fù)有感情地讀一讀描寫孩子們語言和心理活動的句子。

　　2．交流點撥，重點討論：“這件事”指什么事，為什么說這是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事？既然這么為難，為什么不直接告訴他？（引導(dǎo)學(xué)生著重體會孩子們當(dāng)時的心理活動。）

　　3．思考：你覺得這是一群怎樣的孩子，請你把想對這群兒童隊員說的話寫在課文旁。

　　4．感情朗讀，體驗情感。（提醒學(xué)生在朗讀描寫心理活動的語句時，要站在主人公的角度去想、去說。）

　�。ù谁h(huán)節(jié)，教師營造了良好的對話環(huán)境，讓學(xué)生自己讀、自己說，學(xué)生有充分的時間和空間與文本接觸、交流，與同學(xué)思維碰撞，促使他們積極思考，大膽發(fā)表自己的見解。學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對話后，教師憑借感情朗讀這一手段，引導(dǎo)學(xué)生以兒童隊員的角色，入情入境地體會他們的想法，體會他們強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，體會他們善良的心地。這樣，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，經(jīng)歷多元對話，真正走進(jìn)了文本，融入了文本，知識與技能目標(biāo)自然達(dá)成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發(fā)，價值觀又得以提升。）

　　四、精讀文本，體悟人文主題

　　1．投影出示兩句話：“‘這個小伙子真棒！’一名觀眾說。”“‘這些小伙子真棒！’另一名觀眾糾正說。”

　　2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖讀書，思考：觀眾為什么這樣說。畫出相關(guān)的詞語和句子，找找其中的原因，并將自己的想法批注在課文旁。

　　3．討論：你覺得博萊克棒在哪里？這些小伙子棒在哪里？（博萊克雖然是個殘疾人，卻走得那么精神，并沒有因為自己是個拄拐的少年而自卑。他是一個多么自信的孩子，是一個對生活充滿熱愛之情的孩子。他的自尊、自強(qiáng)，使人們不由得發(fā)出了“這個小伙子真棒”的感慨。這群兒童隊員有著美好、善良的心靈。他們不但讓一殘疾孩子參加受檢閱的隊伍，還讓他走在第一排。兒童隊員們關(guān)愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等生活權(quán)利的做法，得到了大家的贊揚：“這些小伙子真棒！”）