三、多元對(duì)話，理解課文內(nèi)容

　　1．細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)在這次隆重的檢閱中，這群兒童隊(duì)員做出了一個(gè)怎樣的決定。畫(huà)出描寫(xiě)這群兒童隊(duì)員語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，并將自己對(duì)這群兒童隊(duì)員的評(píng)價(jià)批注在課文旁邊，再反復(fù)有感情地讀一讀描寫(xiě)孩子們語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。

　　2．交流點(diǎn)撥，重點(diǎn)討論：“這件事”指什么事，為什么說(shuō)這是一件很重要、很棘手、誰(shuí)都不愿第一個(gè)開(kāi)口說(shuō)的事？既然這么為難，為什么不直接告訴他？（引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。）

　　3．思考：你覺(jué)得這是一群怎樣的孩子，請(qǐng)你把想對(duì)這群兒童隊(duì)員說(shuō)的話寫(xiě)在課文旁。

　　4．感情朗讀，體驗(yàn)情感。（提醒學(xué)生在朗讀描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句時(shí)，要站在主人公的角度去想、去說(shuō)。）

　�。ù谁h(huán)節(jié)，教師營(yíng)造了良好的對(duì)話環(huán)境，讓學(xué)生自己讀、自己說(shuō)，學(xué)生有充分的時(shí)間和空間與文本接觸、交流，與同學(xué)思維碰撞，促使他們積極思考，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話后，教師憑借感情朗讀這一手段，引導(dǎo)學(xué)生以?xún)和��?duì)員的角色，入情入境地體會(huì)他們的想法，體會(huì)他們強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，體會(huì)他們善良的心地。這樣，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，經(jīng)歷多元對(duì)話，真正走進(jìn)了文本，融入了文本，知識(shí)與技能目標(biāo)自然達(dá)成，過(guò)程與方法潛移默化，情感自然萌發(fā)，價(jià)值觀又得以提升。）

　　四、精讀文本，體悟人文主題

　　1．投影出示兩句話：“‘這個(gè)小伙子真棒！’一名觀眾說(shuō)。”“‘這些小伙子真棒！’另一名觀眾糾正說(shuō)。”

　　2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖讀書(shū)，思考：觀眾為什么這樣說(shuō)。畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，找找其中的原因，并將自己的想法批注在課文旁。

　　3．討論：你覺(jué)得博萊克棒在哪里？這些小伙子棒在哪里？（博萊克雖然是個(gè)殘疾人，卻走得那么精神，并沒(méi)有因?yàn)樽约菏莻�(gè)拄拐的少年而自卑。他是一個(gè)多么自信的孩子，是一個(gè)對(duì)生活充滿熱愛(ài)之情的孩子。他的自尊、自強(qiáng)，使人們不由得發(fā)出了“這個(gè)小伙子真棒”的感慨。這群兒童隊(duì)員有著美好、善良的心靈。他們不但讓一殘疾孩子參加受檢閱的隊(duì)伍，還讓他走在第一排。兒童隊(duì)員們關(guān)愛(ài)殘疾人的舉動(dòng)，尊重每一個(gè)人平等生活權(quán)利的做法，得到了大家的贊揚(yáng)：“這些小伙子真棒！”）