�。�3）想一想，當時我們快活的情景，你有過這種經歷嗎？那種情況下，你最想喊的是什么？

　�。�4）感情朗讀，讀出“快活”的心情。

　　3.體會找風箏的心情，感悟童真童趣。

　�。�1）自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現找風箏的心情。

　　“我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。”

　　“我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。”

　　“我們垂頭喪氣地坐在田埂上。”

　�。�2）學生連起來讀一讀這幾句話，體會我們心情的變化過程。

　�。�3）找出最能表現當時心情的詞語。

　　大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣

　　理解“垂頭喪氣”的意思，指導多音字“喪”，注意“喪”字的下面沒有一撇。

　�。�4）指名讀，教師范讀，全班齊讀。

　　三、回顧課文，暢談感想

　　1.放風箏，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過類似的生活體驗嗎？

　　2.學生交流。

　　四、拓展延伸，指導寫字

　　1.同學們，學了《風箏》這篇課文，你們知道“風箏”這個稱呼究竟是怎么來的嗎？你還知道哪些有關風箏的知識？

　　2.出示課后橫線上要求會認的5個生字。

　　學生交流識字方法，注意書寫事項

　　3.課堂書寫生字，教師巡回指導。