奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《打電話》的教學(xué)設(shè)計稿，希望對小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級下冊第132—133頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，小組討論“打電話”有哪些方案，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用。

　　2.小組合作設(shè)計“打電話”方案，在展示交流中感悟優(yōu)化思想。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生用畫圖、表格等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力。

　　4．經(jīng)歷探索過程，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。

　　教學(xué)重點：探究“打電話”省時的最優(yōu)方案。

　　教學(xué)難點：通過觀察表格發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。

　　教學(xué)流程：

　　課前游戲——我說圖案你來猜

　　師：一個圓，左右兩邊各是一個半圓，里面上半部分左右各有一個圓，下半部分中間有個較大的圓，圓里又躲著兩個小圓點。

　　生：豬。

　　師：看來，畫圖是我們解決問題的常用方法。

　　口算天天練

　�、�22＝②23＝③24＝④2×2×2×2×2×2×2=

　　⑤找規(guī)律：246（）10（）

　�、拚乙�(guī)律：24816（）

　　一、談話引入，交流方案

　　師：請看大屏幕，我們今天要來研究什么？——打電話。

　　師：同學(xué)們，如果有一件很重要的事情要你通知你本組的同學(xué)？你會怎樣打電話呢？

　　學(xué)生交流，然后匯報：

　　①我會一個一個地打電話給同學(xué)。

　　②我會先打給某某同學(xué)和某某同學(xué)，然后，再由某某同學(xué)打電話給其他同學(xué)。

　　小結(jié)：看來用打電話來通知一群人的方式還真多，下面，我們進一步來研究吧。

　　[設(shè)計意圖：喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，為后面提出打電話的方案作好輔墊。]

　　二、探究方案，比較優(yōu)化

　　（一）出示問題

　　師：李老師遇到了一個這樣的問題，李老師帶了一個合唱隊共有15人，暑假期間有一個緊急演出，老師需要盡快通知到每一個隊員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1人，請幫助老師設(shè)計一個打電話的方案。

　　師：有那些打電話的方案？（老師可以怎樣打電話？）

　�。ǘ�）提出方案

　　學(xué)生思考后，提出方案。

　　方案一

　　生：可以一個一個地打給每個同學(xué)

　　師：根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示“逐個打”。

　　方案二

　　生：可以先打給某某幾個同學(xué)，這些同學(xué)再打給其他同學(xué)。

　　師：學(xué)生回答后，課件出示“分組打”。

　　想一想：

　　課件出示“逐個打”示意圖。

　　師：觀察示意圖，想一想，逐個打要幾分鐘？（15分鐘）。

　　師：分組打又要幾分鐘呢？

　　師：請同學(xué)們拿出“思考一”，想一想，連一連，需要幾分鐘？

　　師：調(diào)整每組人數(shù)，想一想還有更節(jié)省時間的方法嗎？

　　[設(shè)計意圖：學(xué)生會不會畫示意圖，如果放手讓學(xué)生去畫，可能會用去較長時間，后面的教學(xué)任務(wù)就完不成，因此，發(fā)給學(xué)生圖好的示意圖，讓學(xué)生想一想、連一連、數(shù)一數(shù)，然后，調(diào)整各組的人數(shù)，想一想還有更節(jié)省時間的方法嗎？這樣，學(xué)生就能更好地體會優(yōu)化思想。]

　　方案三

　　師：想一想：還有更節(jié)省時間的打電話方法嗎？

　　生：每個隊員接到通知后馬上通知別人，接下來他（她）再繼續(xù)通知其他人……

　　師：你們聽清楚了他介紹的方法嗎？怎樣讓別人了解得更清楚？（畫圖、小組內(nèi)演示）

　　1．學(xué)生上臺畫示意圖。

　　評判學(xué)生上臺畫出的示意圖，并指導(dǎo)學(xué)生畫出讓人更好觀察的示意圖來。

　　2．小組演示這一方案。

　　（根據(jù)老師的口令來模擬打電話）

　　師：1（第一分鐘）扮演教師的學(xué)生叫一位同學(xué)上臺，表示和他（她）打了一次電話。

　　師：2（第二分鐘）這時幾個人知道了消息可以打電話告訴他人。（2個人，老師和生1）

　　師：3（第三分鐘）這時又有幾個人知道了消息可以打電話告訴他人。（4個人，老師、生1、兩個生2）

　　……

　　小結(jié)：這個方案是每個隊員接到通知后馬上通知別人，接下來他（她）再繼續(xù)通知其他人……，這樣每個人都不空閑。

　　（三）比較優(yōu)化

　　師：老師要盡快通知到每一個隊員，應(yīng)采用哪種打電話方案？

　　生：應(yīng)采用“方案三”，接到通知后馬上通知別人。

　　師：為什么你會選擇這種打電話的方案呢？

　　（生：這種方案沒有人空閑，而逐個打和分組打都有人空閑。）

　　師：我們還可以算一算這種方法所需要的時間，來驗證你的猜想。下面，就請同學(xué)們拿出“思考二”用畫示意圖或其他方法來算一算“方案三”需要多少分鐘？

　　學(xué)生匯報：（4分鐘）說說你是怎樣想到是4分鐘的？

　　小結(jié)：（師）通過求證，這種方法最省時。

　　[設(shè)計意圖：這種“倍增”傳遞方式是最優(yōu)方案，但，對于部分學(xué)生來說，并非能很好理解和掌握。因此，嘗試讓學(xué)生畫示意圖、評價示意圖、修改示意圖、小組演打電話等，再通過比較，逐步優(yōu)化，讓學(xué)生深入思考和理解這一最優(yōu)方案。]