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《橋》說課稿

來源:網(wǎng)絡(luò)資源 文章作者:奧數(shù)網(wǎng)整理 2017-07-12 18:29:45

智能內(nèi)容

  奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《橋》的說課稿,希望對(duì)小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助,僅供參考。

  一.說教材

  1、教材簡(jiǎn)析。(課件1)

  《橋》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的一篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境,抓住那些感動(dòng)我們的地方,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法!稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來的洪水,他以自己的威信、沉穩(wěn),高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

  這篇文章情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語言簡(jiǎn)練生動(dòng),極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn):1.構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);2.多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛;3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。

  2、學(xué)情分析。(課件2)

  五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力,語言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事,學(xué)生的閱讀主動(dòng)性,積極性應(yīng)該很高,但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí),無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入,也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。

  3、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(課件3)

  基于我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析,結(jié)合課標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)的要求,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1)、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。

  2)、通過對(duì)文字的感悟,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的精神世界。

  3)、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),我進(jìn)一步對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行了把握,將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為“抓住文章內(nèi)容,感悟人物品質(zhì)”。難點(diǎn)為“理解題目的含義”。

  二、說教法、學(xué)法(課件4)

  對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說,已經(jīng)具備了一定的分析、感悟文章的能力,所以在本課的教學(xué)中,我主要采取引生入境,感悟體會(huì)的方法引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。并引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,換位思考,自主探究等方法感悟文章中心,體會(huì)人物思想,領(lǐng)悟文章寫法。

  三、說課前準(zhǔn)備

  搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。

  四、說課時(shí)安排。

  本課分兩課時(shí)完成,今天我說的是第二課時(shí),完成教學(xué)目標(biāo)中的2、3項(xiàng)。

  五、說教學(xué)過程。

  本課我將設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié):(課件5)(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。(二)感受危況,引生入境。(三)解決重點(diǎn),體會(huì)精神。(四)重回題目,解決難點(diǎn)。(五)領(lǐng)悟?qū)懛,體會(huì)效果。(六)課后練筆,延續(xù)情感。

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

  我將以檢測(cè)學(xué)生學(xué)過的詞語入手(出示詞語)(課件6),并引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞來概括這篇課文的主要事情。這樣可培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語概括課文內(nèi)容的能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練,同時(shí)學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象,初步了解老支書是一個(gè)怎樣的人。

  (二)感受危況,引生入境。

  在學(xué)生了解了文章的主要內(nèi)容后,課堂教學(xué)的重點(diǎn)就進(jìn)入了教學(xué)重點(diǎn)的解決上。為了使學(xué)生更好的把握人物的精神品質(zhì),我把引生入境作為一個(gè)搭建的梯子。入境入的就是當(dāng)時(shí)的那種危境,那種似乎無路可退的死境。在這里,我首先設(shè)置這樣一個(gè)問題進(jìn)入,(課件7)文章講述的這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)什么樣的情境之下,請(qǐng)找出文中描寫當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的句子,畫一畫,讀一讀。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過后,進(jìn)行討論和體會(huì),讓同學(xué)讀相關(guān)的句子,在這里,重點(diǎn)從以下幾個(gè)細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境,領(lǐng)悟?qū)懛,從句子中你感受到了什么,作者運(yùn)用了什么樣的寫作手法,你能不能讀出當(dāng)時(shí)情景的危急。在畫,悟,讀三步之后,我及時(shí)讓學(xué)生說出形容形勢(shì)危急的詞語(并適時(shí)板書:洪水勢(shì)不可當(dāng))這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)詞語積累和運(yùn)用的綜合練習(xí)。

  引生入境的第二步:因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水比較陌生,通過前面入情入境地品讀、體會(huì),學(xué)生已經(jīng)在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂,但并不能更深的觸及學(xué)生的心靈,因此我適時(shí)出示洪水的圖片(課件8、9)同時(shí)設(shè)疑:“同學(xué)們,假如這場(chǎng)瘋狂的洪水沖進(jìn)了我們的村莊,沖進(jìn)了我們自己的家,你該怎么辦?”這樣設(shè)疑,學(xué)生能將自己真正融入這場(chǎng)洪水中,為下文理解人們的表現(xiàn)埋下了伏筆。同學(xué)們,在這洪水肆虐,萬分危急的時(shí)候,人們又是怎樣的表現(xiàn)呢,找出描寫人們表現(xiàn)的句子,交流,體會(huì)。然后進(jìn)行第二個(gè)語言文字的訓(xùn)練,人們的這種種表現(xiàn),可以讓你聯(lián)想到哪些詞語。(適時(shí)板書:人們驚慌失措)隨著這兩步教學(xué)的遞進(jìn)開展,此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)隨著那泛濫的洪水,驚慌失措的人們進(jìn)入了課文為我們鋪展的這幅洪水圖之中了。也為下一步的教學(xué)做了有聲有形的準(zhǔn)備。

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