學生匯報

　　1、媒體出示：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

　　（嘎子自知不如胖墩兒有力氣，所以選擇隨便摔）

　　師：嘎子認為自己摔跤穩(wěn)贏，那胖墩兒呢？你是從哪兒看出來的？（胖墩兒也充滿自信）

　　2、指導朗讀對話。

　　媒體出示

　　“要不—摔跤。”

　　“是嗎？”小胖墩兒跳了起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

　　小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟，就說：“隨便摔”。

　　師：兩個爭強好勝的孩子通過你們的朗讀展現(xiàn)在我們眼前。板書：語言描寫

　　師：你還從哪兒看出來嘎子有心計，很機靈？

　　學生匯報。媒體相機出示：

　　比較句子：

　�。�1）、起初，小嘎子精神抖擻，圍著他像猴似的蹦來蹦去，仿佛很占了上風。

　�。�2）、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他像猴似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　師：這兩個句子在表現(xiàn)嘎子機敏，富有心計的性格特點上，哪句更好，為什么？作者這又是抓住嘎子的什么描寫的？

　　師導：假如你是嘎子，你心里怎么想？

　　學生發(fā)言，板書：心理描寫

　　指導朗讀這句話。

　　3、師：于是一場摔跤大戰(zhàn)開始了，讓我們一起回到那激動人心的現(xiàn)場。

　　四人小組合作：一人解說，可自由發(fā)揮；一人當導演，要根據(jù)作者的描寫指導動作；另兩個人表演。導演要根據(jù)作者的描寫指導動作。

　　小組上臺表演。板書：動作描寫

　　要求標出文中描寫動作的詞，齊讀全文，整體感知。

　　（四）歸納寫法

　　師：作者用他那生花妙筆為大家塑造了兩個個性鮮明、天真可愛的兒童形象，你認為作者為什么會寫得這么形象呢？

　　根據(jù)板書歸納總結(jié)：語言描寫

　　心理描寫

　　動作描寫

　　板書設計：

　　22人物描寫一組寫作方法：

　　嘎子和胖墩兒語言描寫

　　比賽摔跤心理描寫

　　機靈、有心計沉穩(wěn)、老實動作描寫