奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學語文課文《刷子李》的說課稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　《刷子李》說課稿

　　一、說教材：

　　各位老師，我今天主備的內(nèi)容是23課《刷子李》一文，它選自作家馮驥才的《俗世奇人》一書，這篇課文是五年級下冊語文課本第七單元的一篇略讀課文。我們知道本冊書第七單元主要是圍繞“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。意在讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　《刷子李》這篇課文是以刷子李的高超手藝為話題，通過一件極富戲曲性的小事讓我們窺見了人物的大本領(lǐng)，大智慧。

　　文章分兩個部分，第一部分是1、2兩個小節(jié)，是寫傳說中的刷子李，粉刷技藝高超，近乎神秘。在這部分里，作者首先極力寫他手藝之高，如：“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”這樣一寫，就很容易吊起了讀者的胃口，究竟這是不是真的呢？這也就自然地引起了學生的閱讀興趣。第二部分是第3小節(jié)到最后一節(jié)第11節(jié)，主要是寫徒弟曹小三眼中的刷子李。作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是半信半疑，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服的五體投地時，卻發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點，師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的！這一部分所敘述的事情可謂是一波三折，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊地抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。以上我所講的這些是從課文內(nèi)容上來看的，概括地說，課文主要是從小徒弟的視角印證了“刷子李”高超的手藝。一位普普通通的手藝人因為他刷墻的技藝高超，有才能，有個性，行事言語又高于常人，所以又成了俗世中的奇人。

　　另外，這一課最值得一提的是，課文在寫法上有一個顯著地特點，那就是在塑造主人公“刷子李”形象時，十分注重細節(jié)描寫。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時的嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。另外，為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法。如：曹小三開始聽說師傅有手絕活時，半信半疑；師傅刷墻時，他最關(guān)心的是身上到底有沒有白點；看見師傅身上出現(xiàn)白點時，以為師傅名氣有詐。這樣把曹小三對師傅半信半疑的態(tài)度和主人公藝高膽大的自信進行對比，更充分的表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。

　　二、說教學目標及重難點

　　根據(jù)教參上提示，編者選編本課的目的，一是讓學生感受人物形象；二是體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。結(jié)合本課的具體內(nèi)容，我設(shè)計了如下的教學目標：

　　1、認識6個生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、搜索、露餡”等詞語，并理解詞語的意思。了解作家作品，積累精彩詞句。

　　2、有感情地朗讀課文，感受人物形象，體會人物的高超手藝，學習作者刻畫人物的方法。

　　根據(jù)教學目標，我將本課的教學重難點確定為體會刷子李的高超手藝，領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　三、說學情

　　我們知道，備課不僅要備教材，還要備學生。作為五年級的學生，他們已經(jīng)有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生通過課前預(yù)習提前掌握：1，學生能自己解決生字詞。2，能通過搜集資料了解作家馮驥才。3，能熟讀課文，感受刷子李的特點。

　　四、說教法和學法：

　　1、教法：雖然課改倡導(dǎo)學生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學的參與者、協(xié)作者、教師還得統(tǒng)籌全局，當然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學原則：

　　高起點巧點拔重朗讀悟精華

　　所謂高起點，就是通過課前預(yù)習，學生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學法。

　　巧點撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設(shè)計了三種點拔方法：問中點拔；讀中點拔；講中點拔。

　　重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。

　　悟精華就是通過學習課文，品味精彩句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學生的情感之火。

　　另外我還采用了“多媒體輔助教學法”“激趣法”“示范法等”。

　　學法：是在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活

　　五、教具準備：多媒體課件

　　六、說教學設(shè)想

　　教學這篇文章我認為可以這樣考慮：

　　首先是讓學生理清脈絡(luò)之后，直接抓“技藝高超”，先學傳說中的刷子李。提問傳說中刷子李的技藝高超表現(xiàn)在何處？這就是一、二自然段講到的，一是刷得好，二是規(guī)矩怪，三是同行愣不信。這個“愣”字很重要。這里還有兩個“絕”字意思不一樣，要讓學生朗讀理解。正所謂耳聽為虛，眼見為實嘛。所以要引導(dǎo)學生通過朗讀來感受這一點。

　　然后學習“曹小三眼中的刷子李技藝高超”，主要是抓住文章的最后一句“曹小三當學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢？”有這一句讓學生質(zhì)疑：曹小三見到什么？聽到什么？學到什么？明白什么？

　　先學“見到”，一是刷墻的第二個規(guī)矩——派頭十足，二是刷墻時如藝術(shù)家般的動作，三是第三個規(guī)矩——每刷一面墻要坐一會，抽煙、喝茶，而恰在這個規(guī)矩中曹小三見到師傅身上連一個芝麻大小的粉點也沒有——覺得師傅這身黑衣有種神圣不可侵犯的威嚴——曹小三對師傅佩服得五體投地；而曹小之又見師傅身上居然有白點兒——如山般形象轟然倒去；最后終于見到這不是粉點兒——曹小三發(fā)怔發(fā)愣，心中感概萬千。

　　再學“聽到”，曹小之聽到的關(guān)鍵一句話是“好好學本事吧！“這句話用了一個感嘆號，雖然簡短，但它是“文眼”，要聯(lián)系上下文體會刷子李講這句話的含義，刷子李是在既總結(jié)自己的經(jīng)驗，又勉勵自己的徒弟。

　　接著學“學到”讓學生討論曹小三學到了什么？最好是學生中出現(xiàn)了：學到老師的技術(shù)或教師刷墻的規(guī)矩這樣的觀點。我們就可以據(jù)此再討論深入對刷子李、對課文意義的了解了。刷子李的高超技術(shù)不是一天二天的功夫，刷子李的規(guī)矩不是隨便誰都可以定的，是建立在高超的技術(shù)之上的。

　　最后學“明白”，讓學生通讀全文，討論曹小三明白了什么？你們從文中又明白了什么？從而使教學達到新的高潮。

　　另外，本文在教學時，第四小節(jié)中師父的派頭，第5小節(jié)師夫刷墻的動作，第6、7小節(jié)曹小三的感受，應(yīng)當做為重點來讀。

　　七、說教學過程：（略）