奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學語文課文《畫》的說課稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，動畫導入。

　　1. 出示雞媽媽的新房子的圖片，師：小朋友們，今天老師給你們帶來一張圖片，我們一塊來看看。誰來說說，這是什么？

　　生：房子

　　師：你們知道這是誰的房子嗎？

　　生：雞媽媽的房子

　　2. 師：課件出示動畫，讓我們一起來看看究竟是不是。

　　師：打打招呼吧。告訴老師是誰的房子？

　　生：雞媽媽的房子

　　3 .師：板書課題，生齊讀課題。

　　4. 師：課件出示動畫，雞媽媽說：“同學們，你們讀得真棒！歡迎你們來參觀我的房子。”

　　【設(shè)計意圖：以動畫導入激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛�！�

　　二、 初讀課文，整體感知，學習生字詞。

　　1. 師：讓我們就一起到雞媽媽的新房子去瞧瞧吧！請同學們翻開課本173頁，自由地朗讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍。并在自然段前標上序號。

　　2. 檢查自學情況

　�。�1）師：小朋友讀得可真認真！孩子們，果園的果樹上結(jié)滿了紅彤彤的蘋果，在蘋果里面啊藏著這課的生字寶寶，讓我們一起去瞧瞧吧�。ㄕn件出示蘋果樹，認讀帶拼音的生字）

　　師指名讀，生跟讀，齊讀。

　　（2）師：如果老師把拼音寶寶的拼音帽摘去，你們還認識它嗎？（課件出示蘋果樹，認讀不帶拼音的生字）

　　生：開火車讀，齊讀。

　�。�3）介紹識字方法。

　　師：小朋友們真棒，這么短時間就認識了這些生字寶寶，那能不能和大伙分享一下你的識字法寶呢？說說你是用什么好辦法記住這些生字的？

　　生：匯報識字方法

　　（4）指導書寫“印”字

　　師范寫，生伸小手跟寫，拿出本子自己寫。

　�。�5）全班齊讀不帶拼音的生字，（課件出示：蘋果落下樹。）

　�。�6）檢查詞語認讀情況。

　　師：孩子們，我們帶著這些誘人的紅蘋果去雞媽媽家做客嘍！哎呀！不好，在通往雞媽媽家的路上有幾塊攔路石，在攔路石里啊，藏著一些調(diào)皮的詞語寶寶，讓我們來看看它們是誰？（師出示課件）

　　① 齊讀

　�、� 指名讀

　�、� 男女生賽讀

　　④ 學習多音字“悶”“當”，理解“上當”的意思。

　　⑤ 齊讀詞語（搬石頭，石頭消失）

　　【設(shè)計意圖：初讀課文，讀準字音，掃除閱讀障礙。運用多種方式識記本課生字詞，同時，《語文課程標準》指出：“努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”為了書寫的規(guī)范、工整，教師范寫時對關(guān)鍵筆畫做重點的指導�！�

　　三、 細讀感悟

　�。ㄒ唬�學習第1自然段

　　1. 師：恭喜同學們搬開了攔路石，順利的到了雞媽媽的新房子！你們瞧，雞媽媽帶著雞娃娃在門口歡迎你們呢！哪個小朋友來說說你覺得雞媽媽的新房子怎么樣呀？

　　生：漂亮 牢固

　　2. 師：出示第一段（雞媽媽的新房子造好了，既漂亮又牢固。）指名讀

　　3. 理解“牢固”的意思。

　　4. 用“ 既 又 。”練說句子。（課件出示）

　　5. 有感情地齊讀第一段

　�。ǘ�）學習課文第2-6自然段

　　1. 師：雞媽媽的房子既漂亮又牢固，可還是有人對雞媽媽的新房子提建議呢。他們是誰？提了什么建議？自由朗讀課文2-6段，用“ ”畫出來。

　　2. 師：誰給雞媽媽提建議了呢？

　　生：鵝大哥 狐貍（師相機貼在黑板上）

　　3. 學習鵝大哥說的話 “房子造得不錯，如果在墻上再開個窗就更好了。”

　　（1）（板書：開個窗）

　�。�2）師：鵝大哥的建議好不好？你從哪兒知道的？（課件出示：夏天到了……雞娃娃的病也慢慢好了。）

　　（3）師引讀：雞媽媽家的新房子沒開窗戶，夏天到了， 。 ，雞媽媽這才想到鵝大哥的建議，她趕緊在墻上開了個窗。 ， ， 。

　�。�4）生齊讀

　　師：看來啊，鵝大哥的建議確實是好的建議，（板書：好）他是在關(guān)心雞媽媽，真心為雞媽媽好。誰愿意當這位好心的鵝大哥？師指導朗讀鵝大哥說的話。

　�、僦该�讀

　　②評價

　�、墼敢庾x的站起來讀。

　�。�5）師：雞媽媽從這件事中明白了什么？（課件出示句子：雞媽媽很高興，她想，以后一定要多聽別人的意見。）（板書：多聽別人的意見）。

　　生齊讀，師指導朗讀，讀出媽媽的高興。

　　4. 學習狐貍說的話“你家的窗子再開大一點兒就更好了。”

　�。�1） 師：鵝大哥真心誠意的建議讓雞媽媽一家生活更舒服了，那么狐貍提的這個建議怎么樣呢？狐貍是怎么說的？

　　（2）課件出示句子：狐貍對雞媽媽說：“你家的窗子再開大一點兒就更好了。”（板書：再開大一點）

　�。�3）指名讀，評價。

　　（4）師范讀，邊做動作。

　�。�5）師：聰明的小朋友們，狐貍給雞媽媽提的這個建議是好的還是壞的呢？

　　生：壞的

　　師：你從哪兒知道的？

　　生：課件出示：（一天……自己上了狐貍的當。）

　�、僮杂衫首x這段，讀完告訴老師你知道了什么？

　�、谏鷧R報

　　③師小結(jié)狐貍的建議的確是壞的。（板書：壞）

　�、苌�齊讀。

　�。�6）師：自從雞媽媽的孩子被狡猾的狐貍偷走后，雞媽媽又明白了一個道理，是什么呢？（課件出示句子“原來，不是誰的意見都得的聽。”齊讀。（板書：不是誰的意見都得聽）

　　師：雞媽媽醒悟后，趕緊把窗子改小。從此，雞娃娃再也沒少過。

　　5. 師：聰明的孩子們，那你們知道誰的意見可以聽，誰的意見不可以聽嗎？

　　6. 總結(jié)：對，像狐貍提的壞的建議不可以聽，如果像鵝大哥這樣好的建議就可以聽。所以我們說（手指板書）齊讀：要多聽別人的意見，但（補充）不是誰的意見都得聽。

　　【設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀教學要“注重情感體驗，感受閱讀的樂趣。”本課時通過個性化閱讀及情感的體驗，讓學生懂得“多聽別人的意見，但不是誰的意見都得聽”的道理�！�

　　四、 主題升華，拓展思維。

　　1. 師：同學們，在生活中啊也經(jīng)常有人會給我們提建議，比如說：在過馬路的時候警察叔叔會教你過過馬路要走斑馬線，這就是好的建議，我們要聽。再比如說：在外面碰見一個陌生人，他說要帶你去游樂場玩，這就是不好的建議，我們不能聽。那你在生活面對別人給你提的一些建議，你是怎么做的呢？

　　2. 師：課文學到這，雞媽媽又有話對大家說了。（出示動畫：小朋友們，要多聽別人的意見，但不是誰的意見都得聽，你們一定要記住哦！）

　　【設(shè)計意圖：結(jié)合生活實際，拓展延伸，進一步深化理解課文。】

　　五、 作業(yè)

　　回家把雞媽媽的新房子這個故事講給父母或朋友聽。

　　六、 板書設(shè)計：

　　5 雞媽媽的新房子

　　鵝大哥（圖） 開個窗 （好）

　　狐貍（圖） 再開大一點 （壞）

　　多聽別人的意見

　　雞媽媽（圖）

　　但不是誰的意見都得聽

　　5　雞媽媽的新房子

　　課時設(shè)計 課堂實錄

　　5　雞媽媽的新房子