奧數網整理了關于小學語文課文《我們家的男子漢》的教案，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　一、導入學習

　　生花妙筆抹亮生活細節(jié)，點燃生活情趣。王安憶用女作家特有的細膩筆觸將他們家的小小男子漢可愛、陽光的成長呈現在我們的面前。其實，在我們的身邊，也有這樣成長著的精靈，只是我們缺少發(fā)現的慧眼，缺乏表達的熱情罷了。這篇美文的吸引力不僅僅在于文章本身，更在于作者藏在文字背后的生活態(tài)度和生命狀態(tài)。

　　二、自主選讀，把握“男子漢”的性格特征

　　1.讀“他對食物的興趣”這一部分，把握“男子漢”對所有的滋味都充滿興趣的特征。

　　2.讀“他對父親的崇拜”這一部分，了解在“男子漢”心目中裝著一個無所不能的爸爸，暗含著離開父母的孩子想得到父親全臂之力的渴望。

　　3.讀“他對獨立的要求”這一部分，感悟“男子漢”的倔強。

　　4.讀“他的眼淚”這一部分，體會“男子漢liuxue86.com”對“男兒有淚不輕彈”這條古訓與其他孩子不一樣的實踐與遵守。

　　5.讀“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”這一部分，解讀“男子漢”在生活的變數面前表現出來的勇敢與執(zhí)著。

　　三、品味語言，在生動、風趣、幽默而又含蓄的表達中鑒賞文學的表現力

　　1.小組互動，舉例交流品味語言之后的感受。

　　提示：(1)忍俊不禁的“執(zhí)拗”。

　　①他向往著去少林寺當和尚。可是我告訴他，當和尚不能吃葷。他說：“用肉湯拌飯可以嗎?”“不可以。”“那么棒冰可以吃嗎?”他小心地問，是問“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。“那山上恐怕是沒有棒冰的。”我們感到非常抱歉。

　　②后來，他會自個兒拿著五個汽水瓶和一元錢到門口小店換橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下腳步不走了：“你回去，回去嘛!”我只得由他去了。他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。

　　(2)精致美麗的“謊言”。

　�、俸退�有的孩子一樣，他不愛吃青菜，可是我對他說：“不吃青菜會死的。”他便吃了，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活的樂趣的。

　�、谒�很早就開始不為打針而哭了。他尤其不為挨打哭。挨打就夠屈辱了，何況為挨打哭，因此，挨打時，他總是說：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起來，很響亮很長久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來。

　　(3)“肆無忌憚”的童真。

　　①有一次，我給他寫信，信上說：“你真臭啊!”這是他在上海時，我時常說他的一句話。因為他很能出汗，無論冬夏，身上總有一股酸酸的汗味兒。據姐夫來信說，他看了這句話，先是大笑，然后跑進洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉。他用漢語拼音回了我一封信，信上寫：“王安憶，你真是一個好玩的大壞蛋!”這也是他在上海時，時常說我的一句話。

　�、谲嚳扉_了，姐姐說：“讓他從窗口爬進來吧!”我把他抱了起來，他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗臺。窗口邊的旅客都看著他，然后不約而同地伸手去抱他。他推開那些妨礙他的手，抓住一雙最得力的，跳進了車廂，淹沒在濟濟的人群里了。

　　2.朗讀體會。鑒賞語言與眾不同的個性美。

　　提示：學生選讀最有感觸的段落或部分，教師作一些朗讀指導。

　　四、深入探究，作者在“男子漢”身上寄寓的象征力量

　　1.探究問題之一：“男子漢”指男人，強調的是男性的健壯或剛強，課文寫的卻是一個孩子。這是不是作者對“男子漢”這個詞條的刻意創(chuàng)新?

　　提示：作者完全清楚“男子漢”這個詞條的定義。課文寫的是一個孩子，但他是個特殊的個體，即他已經表現出了男子漢的性格特征，這是作者獨特、細膩的體驗所得;同時，在這個小小男子漢的身上，也寄寓了作者本人對真正男子漢的理解與賞識——只有具備了她津津樂道、如數家珍似的優(yōu)點、特點之后，才算成為一個真正的男人了，因為沒有男人的世界是不堪設想的。當然，這里的男人必須“立地成漢”，剛強如天。

　　2.探究問題之二：作者為什么不選擇一個已經成型的男子來謳歌男子漢值得贊美的品性。而要將理想盛放在一個小男孩身上?

　　提示：假設作者在生活中選擇一個好男人，在他身上勾畫涂沫可以成為男子漢的種種元素，那就產生不了強烈的感染力。創(chuàng)作角度與創(chuàng)作材料選擇的獨特、新奇，往往會點燃讀者的閱讀興趣。一個未成人的小男孩身上都可以發(fā)掘到那么多只有男子漢才有的品質，那么等他成年之后，他自會煥發(fā)出更耀眼的性格魅力。而再從深一層面把握，也許作者是想告訴我們男子漢的品性的確需要從小細細打磨;以后才能成型，而這也體現了天下所有的女性對優(yōu)雅的男性世界真誠的顧盼。

　　五、交流表達，追憶春花般燦爛的童年往事

　　要求：

　　(1)以“說一說，那小時候的故事”為話題。在小組交流會上講述自己小時候的事。

　　(2)著重只講一個方面，做到具體、細致、真實。

　　(3)口語表達力求簡潔、生動、形象。

　　我們家的男子漢教案(二)

　　教材分析：這是一篇成年人寫孩子趣事的文章。課文生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點組織、安排材料，觀察細致，描寫細膩，語言風趣、幽默而有含蓄。

　　學情分析：本文通俗易懂，通過生動風趣的語言描寫，突出了人物個性。講解這篇課文時，首先要引導學生熟悉課文內容，從而抓住關鍵語句具體地復述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點，進而了解文章的主旨，有關這些問題可讓學生在合作探究的基礎上完成。讓學生摘出課文中細膩描寫人物的有關句子，體會精彩之處。

　　教學目標：

　　1.學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法;細致的觀察和細膩的描寫。

　　2.體會“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。

　　3.學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

　　教學重難點：

　　1、以人物性格特點分類組織、安排材料的方法。

　　2、細致地觀察和細膩地描寫，生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

　　教學課時：二課時

　　一、導入：一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯想到：頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)

　　二、介紹作者。

　　王安憶，當代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現他們平凡生活中的不平凡經歷與情感。

　　三、檢查預習

　　1、給加點字注音或寫字

　　不堪設想()嘴饞()翹起來()倔強()恍惚()囁嚅()膽怯()沮喪()風靡()抱歉()攙扶()潦草()橘子()著急()人頭濟濟()輪廓()防礙()

　　2、解釋下列詞語

　　不堪設想：事情的結果不能想象

　　恍惚：不真切，不清楚

　　囁嚅：想記住有吞吞吐吐，不敢說出來