(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　著名特級教師于漪老師曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把他們牢牢地吸住。”的確，好的開始就是課堂成功的一半，所以上課伊始，我就巧妙地將課前的談話與文本做了有機(jī)的結(jié)合，將生活的美與文本的美聯(lián)系在一起，意在讓學(xué)生明白生活處處皆文章，文章可以展現(xiàn)美。

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段。讀可以：顯形，激趣，動情，啟智，育人�？梢詫⒄Z言文字轉(zhuǎn)化成為一幅幅鮮活的畫面。在這里我主要通過“讀前問題引導(dǎo)，讀后導(dǎo)”這三步，引導(dǎo)學(xué)生要求去讀通、讀準(zhǔn)、讀懂文本，初步理解文章主要內(nèi)容，這樣掃除閱讀文本的障礙，

　　所以這里我根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，讓快速地默讀課文，了解文章主要內(nèi)容，對文章有一個整體的印象，并及時總結(jié)概括主要內(nèi)容的方法，不僅授之以魚，更是授之以漁。這樣也體現(xiàn)了語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　(三)研讀課文，體會人物。

　　在設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)，我的切入點(diǎn)是：課文三次寫到“別餓壞了那匹馬”這個句子，進(jìn)行三次品讀課文，進(jìn)而體會人物的品質(zhì)。

　　1.研讀殘疾青年。

　　(1)第一次重點(diǎn)抓住殘疾青年第一次叮囑我的話展開討論，并且能聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)，明白青年之所以這樣做，是因?yàn)樗�發(fā)現(xiàn)我的處境，進(jìn)而想方設(shè)法幫助我，又不想讓我知道的精神品質(zhì)。

　　(2)第二次品讀是抓住青年吩咐他妹妹的話，通過抓殘疾青年的言行、神態(tài)描寫中關(guān)鍵性的詞語來體會人物美好品質(zhì)。

　　(3)第三次品讀我的說的話，目的也是進(jìn)一步體會文中殘疾青年為了不讓我知道真相那份努力。

　　因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會、感悟，讓學(xué)生從中體會人物的良苦用心以及樂于助人，進(jìn)而感受到人世間的真善美，更重要的事讓學(xué)生明白并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　2.研讀“我”的感激

　　閱讀的理想境界是學(xué)生能走進(jìn)課文，與文本對話，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者進(jìn)行精神交流與碰撞，并產(chǎn)生自己的讀書感受與情感體驗(yàn)。但對小學(xué)生而言，決大部分還缺乏對語言的敏銳感受力，還很難自發(fā)地“走進(jìn)”課文，達(dá)到“對話”境界。這就需要教師鋪設(shè)臺階，讓學(xué)生在不知不覺中步入其間。我讓學(xué)生借助問題的指引：“找一找，仔細(xì)讀”，再通過“談一談感受”的方式進(jìn)行文本的對話，目的就在于讓學(xué)生透過文字背后，讀懂我此時的內(nèi)心世界。

　　當(dāng)我推門進(jìn)去的一瞬間，我的心理是無比的震驚的，進(jìn)而是無比的感動。我主要讓學(xué)生抓住這段話中的關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)來體會當(dāng)時我的心理活動。

　　(結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)說)

　　(四)拓展延伸，升華情感

　　課文寫到“我點(diǎn)了點(diǎn)頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來。”就此擱筆，仿佛意猶未盡。于是，我設(shè)計(jì)了一個練筆的環(huán)節(jié)：“我”推開了木板房的門，真相終于大白。“我”站在那一堆枯黃的馬草前，腦海中也許會浮現(xiàn)出一幕幕往事;耳畔也許還會回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f過的每一句話;也許……“我”在這一刻都會想些什么呢?

　　通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生既進(jìn)一步感受到我的感激之情，又鍛煉學(xué)生的表達(dá)和寫作的能力，可謂一舉兩得。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在引領(lǐng)學(xué)生從文字信息本身漸漸朝著自身“心靈深處”跑去。

　　當(dāng)然，這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計(jì)這樣一個練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，可以展示文章的內(nèi)涵。