(三)抓住重點(diǎn)，研讀悟情

　　1、感受大瀑布昔日壯觀的景象

　�、倌阆矚g這兒的瀑布嗎?

　�、谧杂勺x一讀，描寫(xiě)瀑布雄偉壯觀的部分，找出有關(guān)句子多讀幾遍。

　�、劢M織交流，適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，從語(yǔ)言文字入手，讀中感悟，讀中品味，融入語(yǔ)言的理解、積累及情感體驗(yàn)于一體。同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓人人都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣設(shè)計(jì)是通過(guò)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生理解課文內(nèi)容來(lái)解決問(wèn)題，突破重難點(diǎn)。

　�、懿シ耪n件，播放雄偉壯觀的大瀑布畫(huà)面，讓學(xué)生感受課文所描寫(xiě)的雄偉壯觀。

　�、萑绻�此時(shí)你就站在塞特凱達(dá)斯瀑布腳下，你想對(duì)他說(shuō)什么呢?(學(xué)生暢所欲言)

　�、薮蠹艺f(shuō)得太好了，下面就讓我們站在大瀑布腳下，放聲朗讀，盡情為大瀑布高歌吧!

　　⑦指名配樂(lè)朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聲音、畫(huà)面等直觀手段，給學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍，讓他們自然而然地融入到課文所描寫(xiě)的畫(huà)面中，激起內(nèi)心的情感波瀾，與畫(huà)面、文本產(chǎn)生共鳴，即能運(yùn)用文中的好詞佳句來(lái)表達(dá)自己的感受，又能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。

　　2、感受大瀑布逐漸枯竭的樣子。

　�、偈前。�多美的瀑布!可是幾年后，大瀑布卻變得面目全非，讓我們一起來(lái)看看今天的塞特凱達(dá)斯瀑布。

　�、谡�(qǐng)同學(xué)們自由讀第8自然段。

　�、蹫槭裁磿�(huì)變成這樣?

　　④學(xué)生交流。

　�、萁處熜〗Y(jié)：是啊!由于瀑布周?chē)�環(huán)境被破壞，塞特凱達(dá)斯從一個(gè)健壯的青年一下子變成一位生命垂危的老人，等待著最后的死亡。體會(huì)人們此時(shí)的心情。

　　⑥齊讀第8自然段。

　　設(shè)計(jì)意圖：此外和前面的畫(huà)面形成了鮮明對(duì)比，給學(xué)生的心理造成巨大的落差，一下子就能和作者融為一體。既為感情朗讀打下基礎(chǔ)，又為后面的議論作鋪墊。

　　3、理解瀑布消亡的原因。

　　①憶往日，看今朝，是什么原因使雄偉壯觀的瀑布變得奄奄一息呢?請(qǐng)同學(xué)們從文中找到原因。

　　②交流大瀑布被葬送的原因：a、建水電站

　　b、工廠用水毫無(wú)節(jié)制

　　c、森林被濫砍濫伐

　�、奂偃缒阍谶@葬禮上，你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?

　�、軐W(xué)生交流，教師總結(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖：把握文章主旨，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

　　(四)拓展延伸

　　學(xué)了課文，此時(shí)你最想說(shuō)些什么?請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)造能力，針對(duì)本課的實(shí)際內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)想象，這樣的設(shè)計(jì)，既拓寬了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，所以我設(shè)置了這樣的訓(xùn)練題目。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，又是一個(gè)微型教案，既體現(xiàn)了文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又能反映文章的中心，讓學(xué)生一目了然，同時(shí)能讓學(xué)生利用板書(shū)加深對(duì)課文的理解和記憶。