奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文《一個(gè)蘋(píng)果》的說(shuō)課稿，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬�.在教材中的地位和作用

　　《一個(gè)蘋(píng)果》是北師大五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。本篇課

　　文講述了發(fā)生在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)動(dòng)人故事——防炮洞里的志

　　愿軍戰(zhàn)士在異常干渴的情況下分吃一個(gè)蘋(píng)果，最后還剩下了一大半，

　　生動(dòng)地體現(xiàn)了戰(zhàn)友之間深厚的關(guān)懷與友愛(ài)之情。

　　從體裁上看，這篇課文屬于小小說(shuō)，因而內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜：小

　　小的一個(gè)蘋(píng)果在八個(gè)人之間轉(zhuǎn)了兩圈，每一圈都有著不同的經(jīng)歷；八

　　個(gè)人物的出場(chǎng)幾乎貫穿全文，而多數(shù)人物的出場(chǎng)又各自牽動(dòng)著相應(yīng)的

　　插敘，使得故事的情節(jié)顯得錯(cuò)綜復(fù)雜，給學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)了一定

　　的困難，這也正是本篇課文主要教學(xué)的難點(diǎn)所在。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求，結(jié)合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心

　　理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

　　2、著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，讓學(xué)生透過(guò)人物的語(yǔ)言、

　　動(dòng)作、表情、心理及當(dāng)時(shí)的背景深入理解、感受志愿軍戰(zhàn)士相互關(guān)懷

　　的深厚感情以及堅(jiān)強(qiáng)的革命意志。

　　3、體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)

　　心自己更重要的高尚品格。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而確定以下的教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　難點(diǎn)：理解當(dāng)時(shí)艱苦的環(huán)境和戰(zhàn)士間的真摯友情。

　　二、教法、學(xué)法

　　教法：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我利用情境教學(xué)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、抓關(guān)

　　鍵詞句突破、媒體輔助、評(píng)價(jià)激勵(lì)等方法，提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生

　　自主學(xué)習(xí)。

　　學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)、讀中感悟、以讀激情，想象體驗(yàn)，合作交

　　流，以突出學(xué)生主體與以讀代講的課程理念。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)情感

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)同學(xué)們談“干渴”的體驗(yàn)，那種“嗓子冒煙”的感覺(jué)

　　就必然成為理解課文思想情感的重要基礎(chǔ)。

　　2、接著播放電影《上甘嶺》的片斷，敘述時(shí)代背景，讓學(xué)生在視覺(jué)

　　和聽(tīng)覺(jué)上感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，同時(shí)為更好的理解課文做好鋪墊。

　　3、板書(shū)課題，同學(xué)們，此時(shí)，對(duì)于戰(zhàn)士們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)什么樣的

　　蘋(píng)果？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：在這樣艱苦的環(huán)境下，有了一個(gè)珍貴的蘋(píng)果，你

　　最想知道什么？（預(yù)設(shè)問(wèn)題：1、這個(gè)蘋(píng)果是哪里來(lái)的？2、圍繞一個(gè)

　　蘋(píng)果發(fā)生了什么事？3、只有一個(gè)蘋(píng)果大家怎么吃呢？

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，解決生字、詞。

　　2．默讀課文，理清文章的思路，知道蘋(píng)果的傳遞順序。

　　第一次：火線運(yùn)輸員——連長(zhǎng)——步話機(jī)員小李——傷員小藍(lán)——司

　　號(hào)員——衛(wèi)生員——連長(zhǎng)。

　　第二次：連長(zhǎng)——步話機(jī)員小李——小胡——小張……

　�。ㄈ�）深入學(xué)習(xí)，研讀文本

　　新課標(biāo)中明確指出：語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程

　　中，要利用一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀�！兑�

　　個(gè)蘋(píng)果》一文具有強(qiáng)烈的思想性，是一篇滲透價(jià)值觀教育的好教材。

　　為此，在本環(huán)節(jié)我做了如下的安排。

　　1、 感受“干渴”。

　　從文中哪些句子看出戰(zhàn)士們非常干渴？

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　預(yù)設(shè)1、“已經(jīng)幾天沒(méi)有喝過(guò)一口水，喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”

　　（課件出示）

　　教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，想想你知道了什么？（板書(shū)：渴）

　　你是通過(guò)哪個(gè)詞具體感受到戰(zhàn)士們的干渴的？煙熏火燎是說(shuō)渴得怎

　　么樣了？戰(zhàn)士們是這樣的干渴，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？是啊，喉嚨早就干

　　得煙熏火燎似的，不用說(shuō)，戰(zhàn)士們也快受不住了，也就是說(shuō)戰(zhàn)士們?cè)?br />
　　不喝水就會(huì)？這是威脅到生命的渴�。∽屛覀円黄饋�(lái)把干渴融入到我

　　們的朗讀中。

　　預(yù)設(shè)2、“我望著這個(gè)擦得很干凈的蘋(píng)果，------不用說(shuō)一個(gè)，就是十

　　個(gè)、二十個(gè)我也能一口氣吃完。”（課件出示）

　　教師引導(dǎo)：這句話說(shuō)明了什么？帶著你的體會(huì)讀一讀好嗎？

　　預(yù)設(shè)3、“這時(shí)，我身旁的步話機(jī)員小李正用沙啞的聲音. . . . .”

　　教師引導(dǎo)：從哪兒可以看出小李很渴？沙啞是說(shuō)渴得怎么樣了？小李

　　是這樣的干渴，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，戰(zhàn)士們的干渴生動(dòng)形象地展示在了我們面前，在學(xué)

　　生層層的解讀與朗讀中，讓我們切身地感受到此時(shí)戰(zhàn)士們是多么地干

　　渴，讓我們切身地感受干渴已經(jīng)嚴(yán)重地威脅著防炮洞里的每一人，為

　　一個(gè)蘋(píng)果的出現(xiàn)及戰(zhàn)士們的奉獻(xiàn)精神的理解，作下了伏筆。

　　2、感受“奉獻(xiàn)”

　　在幾天沒(méi)喝水非常干渴的時(shí)候，忽然有了一個(gè)蘋(píng)果，只有一個(gè)蘋(píng)果，

　　戰(zhàn)士們是怎么做的？他們的哪些做法讓你感動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，

　　劃出相關(guān)的句子。

　　預(yù)設(shè)1、“小李出神地望著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺

　　著的傷員小藍(lán)。他接過(guò)蘋(píng)果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)。”（課件出示）

　　教師引導(dǎo)：小李為什么讓你感動(dòng)？帶著你的體會(huì)讀一讀好嗎？“給”

　　字給出的僅僅是一個(gè)蘋(píng)果嗎，給出的還有什么？（板書(shū)：給）一個(gè)給

　　字，情深意濃，誰(shuí)再來(lái)讀？

　　預(yù)設(shè)2、“小藍(lán)拿起蘋(píng)果，張開(kāi)嘴正要吃，突然向周圍望了望，立刻

　　把嘴閉住了。他發(fā)現(xiàn)，原來(lái)只有一個(gè)蘋(píng)果。”

　　教師引導(dǎo)：小藍(lán)拿起蘋(píng)果張開(kāi)嘴要吃說(shuō)明什么？為什么把嘴閉住了

　　呢？你從“閉”字感受到了什么？（板書(shū)“閉”）帶著你的理解讀一

　　讀好嗎？

　　師總結(jié)：這樣一個(gè)可以緩解干渴的蘋(píng)果，卻在戰(zhàn)士們的中間不

　　停地傳遞，你遞給我，我遞給你，到了最后，蘋(píng)果又完好的回到連長(zhǎng)

　　的手里。從不停地傳遞中，（板書(shū)：遞）你還感受到什么？

　　預(yù)設(shè)3、“吃蘋(píng)果也要作一番動(dòng)員。我說(shuō)：“同志們，我們能夠趕走敵

　　人，奪回陣地，難道我們就不能吃掉這個(gè)蘋(píng)果嗎？來(lái)，一人吃一口！”

　　說(shuō)完，我先咬了一口，把蘋(píng)果傳給步話機(jī)員小李。小李放到嘴邊，咬

　　了一小口，交給身旁的小胡。小胡咬了一口，傳給了小張。這樣一個(gè)

　　挨一個(gè)地傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋(píng)果還剩下大半個(gè)。“（投影出示句子）

　　教師引導(dǎo)：如果你是這些戰(zhàn)士，你咬一小口是因?yàn)�？你看到一群怎�?br />
　　的戰(zhàn)士？（板書(shū)：關(guān)愛(ài)）帶著你的理解讀一讀。

　　討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個(gè)蘋(píng)果？

　　學(xué)生交流匯報(bào)，分角色朗讀課文。

　　通過(guò)學(xué)生讀中體會(huì)、讀中感悟、以讀激情，想象體驗(yàn)，合作交流，

　　讓學(xué)生充分地走進(jìn)文本，體驗(yàn)人物的情感和內(nèi)心世界，價(jià)值觀和生命

　　觀得到潛移默化的熏陶和感染，同時(shí)也把課堂推向了高潮。

　　3、總結(jié)深化，點(diǎn)燃激情

　　在這么干渴的情況下，即使是連長(zhǎng)的命令，蘋(píng)果還是剩下大半

　　個(gè)，這樣的舉動(dòng)，連我們聽(tīng)了都那么的感動(dòng)，連長(zhǎng)看到這一切，內(nèi)心

　　感受又是如何呢？請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀最后一個(gè)自然段。

　　教師引導(dǎo)：連長(zhǎng)此時(shí)的感受如何？文中哪句話具體寫(xiě)出了這種感受？

　　連長(zhǎng)為什么幸福？連長(zhǎng)為什么而驕傲？千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這樣一種情！ （板書(shū)：情）請(qǐng)大家試著讀一讀，注意讀出自己的感受！

　　這時(shí)，學(xué)生的情感將會(huì)從理解發(fā)展到敬佩，再由敬佩升華為感動(dòng)，進(jìn)

　　而使情感價(jià)值目標(biāo)得以落實(shí)，最終達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”

　　的教育目的。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文、拓展提高。

　　1、其實(shí)，在抗美援朝的戰(zhàn)場(chǎng)上，讓我們感動(dòng)的何止這些�。∵�有

　　在烈火中永生的邱少云，有用身體檔住敵人槍口的黃繼光，還有跳進(jìn)

　　冰窟窿里救人的羅盛教，是許許多多舍生忘死的英雄換來(lái)了我們今天

　　的幸福生活，換來(lái)了祖國(guó)大地的安寧。讓我們帶著心中的感動(dòng)再來(lái)讀！

　　2、總結(jié)寫(xiě)作方法

　　作者通過(guò)抓住人物的外貌、心理描寫(xiě)說(shuō)明戰(zhàn)士們非常需要這個(gè)蘋(píng)

　　果；通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)戰(zhàn)士們關(guān)心體貼別人的崇高品質(zhì)。

　　我們?cè)诹?xí)作時(shí)也可以運(yùn)用這樣的方法來(lái)表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　四 、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我將板書(shū)設(shè)計(jì)成蘋(píng)果形狀的，這樣的板書(shū)有趣，成系統(tǒng)，易于學(xué)

　　生接受。