奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《口耳目》的教學(xué)設(shè)計(jì)稿，希望對小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　設(shè)計(jì)說明

　　古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達(dá)物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學(xué)生記憶字形，了解字義。一年級學(xué)生形象思維占主體，對于圖畫情有獨(dú)鐘。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在以圖畫構(gòu)建識字情境，以圖畫貫穿識字教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.多媒體課件，生字卡片、學(xué)習(xí)卡片。(教師)

　　2.生字卡片，學(xué)習(xí)卡片。(學(xué)生)

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們都看過動畫片《機(jī)器貓》吧？機(jī)器貓有一個(gè)神奇的寶貝——“時(shí)光機(jī)”。只要坐上時(shí)光機(jī)，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時(shí)光機(jī)到古代去看一看。

　　2.課件出示一個(gè)古代人物畫像。引言：咦？這個(gè)人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個(gè)拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？

　　3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

　　設(shè)計(jì)意圖：人們常說：“興趣是最好的老師。”一年級學(xué)生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導(dǎo)入新課，是吸引他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的“良方”。

　　二、學(xué)習(xí)生字，掌握音、形、義

　　1.認(rèn)識象形字。

　　(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　(2)教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時(shí)候的一種文字，叫做象形字。

　　2.圖文對照，指導(dǎo)識記“目”“足”。

　　(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？

　　(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。

　　(3)教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生識字。重點(diǎn)注意：

　　目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學(xué)生與圖片進(jìn)行比較，找出“目”的字形與實(shí)物的聯(lián)系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

　　足：學(xué)生再次觀察實(shí)物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實(shí)物的聯(lián)系。

　　(4)請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字“目”和“足”，并擴(kuò)詞。

　　(5)教師小結(jié)：認(rèn)真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個(gè)生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個(gè)生字的字形呢！

　　3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。

　　(1)課件出示三個(gè)字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　(2)匯報(bào)交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　口：①象形字識記。“口”字長得就像我們的嘴。

　�、跀�(shù)筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

　�、塾靡挥�。“口”——口水、開口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。

　　耳：①比較識記。“耳”和“目”長得很像，“耳”的兩個(gè)長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

　�、谟靡挥谩�“耳”——耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。

　　手：①數(shù)筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

　�、谟靡挥谩�“手”——左手、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。

　　4.游戲鞏固。

　　(1)連一連。

　　將金文、小篆、楷書分成三組，請學(xué)生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學(xué)習(xí)卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個(gè)學(xué)生到黑板上連。