奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文《手捧空花盆的孩子》的教學(xué)設(shè)計(jì)稿，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　一、教材分析：

　　《手捧空花盆的孩子》是教科版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第17課,是一篇具有教育意義的童話故事。文中敘述了國(guó)王在選擇繼承人時(shí)采用了一種非常獨(dú)特的方法:誰(shuí)能用種子培育出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人。最后,被選為繼承人的卻是一個(gè)手捧空花盆的孩子。故事的最后,國(guó)王揭示他發(fā)的花種子全部是煮過的,根本就不能發(fā)芽開花。從而達(dá)到文本教育的目的:做人要誠(chéng)實(shí)守信。

　　二、學(xué)生分析：

　　平時(shí)班級(jí)有不誠(chéng)實(shí)的學(xué)生全班同學(xué)都敢于批評(píng)指出，并熱情其改正.學(xué)習(xí)這課時(shí)讓學(xué)生通過多種方法讀課文，在讀中感悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)與情感參與，并聯(lián)系自己實(shí)際，從而更好理解誠(chéng)實(shí)的美德。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生充分的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　3、通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，明白課文內(nèi)容，懂得做人要誠(chéng)實(shí)的道理。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。體悟人物情感，理解課文內(nèi)容。受人物品質(zhì)的感染和熏陶，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

　　五、課前準(zhǔn)備：生字卡片

　　六、教學(xué)過程：

　　(一)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，聚焦主題。

　　今天咱們繼續(xù)《手捧空花盆的孩子》齊讀課題。這篇課文中的詞語(yǔ)，現(xiàn)在

　　你還認(rèn)識(shí)嗎？

　　（1）認(rèn)讀“挑選”：故事中國(guó)王要挑選什么？

　�。�2）認(rèn)讀“王位”：當(dāng)了繼承人，就可以繼承——？

　　（3）認(rèn)讀“花種”、“種花”:為挑選繼承人,國(guó)王發(fā)給每個(gè)孩子一些——？他們交換了位置，你還能讀準(zhǔn)嗎？

　�。�4）認(rèn)讀“宣布”：發(fā)下花種后，國(guó)王還宣布了一個(gè)決定，誰(shuí)來(lái)說說？

　�。�5）認(rèn)讀“盛開”。

　　（6）認(rèn)讀“一盆鮮花、一盆盆鮮花”，并結(jié)合貼圖理解兩者的區(qū)別。

　�。�7）認(rèn)讀“煮熟、發(fā)芽”（寫空花盆卡片的背面）

　　究竟誰(shuí)成為了國(guó)王的繼承人？（四名學(xué)生分段朗讀課文）

　　(二)、理解重點(diǎn)句。

　　我們來(lái)到國(guó)王選繼承人的那一天，瞧，國(guó)王來(lái)啦，許許多多的孩子都捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭，那一盆盆美麗的花會(huì)是怎樣的呢？（芳香撲鼻、五顏六色等）看到這么多美麗的鮮花放在面前，你高興嗎？那國(guó)王的表情又是怎么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找到描寫國(guó)王表情的句子畫一畫、讀一讀，指生讀。

　　1、國(guó)王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，顯得不太高興。

　　（1）你們能做出這樣的表情嗎？對(duì)，就帶著這個(gè)表情，誰(shuí)能把這句話讀好？

　　（2）質(zhì)疑:這么多美麗的鮮花放在面前，可國(guó)王卻一不高興，這到底是為什么呢？