奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文《棉花姑娘》的經(jīng)典賞析，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　當(dāng)棉花姑娘生病了，她很希望有人來(lái)給她治病，教師已經(jīng)課件演示，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“燕子飛來(lái)了”的這一部分，可以說(shuō)學(xué)得很到位，學(xué)生說(shuō)燕子不能幫忙的理由也說(shuō)的很具體，分角色朗讀學(xué)生讀出了棉花姑娘的請(qǐng)求和燕子的無(wú)奈。接下來(lái)，教師讓學(xué)生自己讀讀寫(xiě)“啄木鳥(niǎo)、青蛙”的段落，想想他們?yōu)槭裁礇](méi)有幫忙？教師想通過(guò)角色體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境說(shuō)好青蛙的句子，而且在多媒體上還出示了句子，教師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)起青蛙不能幫忙的理由。

　�。ㄆ�段一）

　　師：“青蛙，請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”

　　生（1）：“我只會(huì)捉田里……（學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)完，教師馬上打斷了他，提醒他青蛙說(shuō)話的時(shí)候是很有禮貌的。）

　　可是那個(gè)學(xué)生并不領(lǐng)老師的情，仍舊按照自己的想法來(lái)說(shuō)。

　　生（1）：“我只會(huì)捉（教師又一次按耐不住，打斷了他，重復(fù)了上一次的話。）

　　老師讓這個(gè)小朋友再說(shuō)過(guò)，那個(gè)小朋友接著說(shuō)道：

　　生（1）：“我只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)，對(duì)不起！”

　�。ń處煕](méi)有作出任何的評(píng)價(jià)）又請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生。

　　生（2）：“對(duì)不起，棉花姑娘。我只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”

　�。ㄆ�段二）

　　讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)會(huì)有禮貌的請(qǐng)求別人幫助。教師出示課件壁虎爬來(lái)了，棉花姑娘

　　說(shuō)：“——————————————————————————。”壁虎說(shuō)：“—

　　——————————————————————————。”讓學(xué)生自由準(zhǔn)備后指名學(xué)生說(shuō)。

　　生（1）（學(xué)生沒(méi)有按照教師指定的格式說(shuō)）一天，小壁虎爬呀爬，爬到了棉花地里，棉花姑娘看見(jiàn)了，以為這下肯定有希望了，小壁虎一定能治好她的病了，她滿心歡喜地說(shuō)：“壁虎先生，我實(shí)在是太難受了。燕子醫(yī)生，啄木鳥(niǎo)和青蛙都幫不了忙。請(qǐng)你幫我治病吧！”壁虎說(shuō)：“對(duì)不起，棉花姑娘，我只會(huì)捉蚊子。”

　　師：“你還應(yīng)該給她指一條明路。”

　　生（1）補(bǔ)充道：“你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”

　　師：“你比小作者更能干！”

　　接下來(lái)教師讓全班學(xué)生學(xué)著書(shū)本上的問(wèn)句，照著句式一起說(shuō)。

　　從上面的片段中引發(fā)的幾點(diǎn)思考：

　　1、課堂上我們教師沒(méi)有把學(xué)生真正的放在心間，還是在被教案牽著鼻子走。片段（一）中教師角色換位體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有按照教師所要求的書(shū)本上的句子來(lái)說(shuō)，不符合教師的要求時(shí)，我們老師急了，慌了，亂了�？墒�，后來(lái)學(xué)生自己創(chuàng)造出來(lái)的句子還是很精彩的，那是他實(shí)實(shí)在在的想法，也是他對(duì)文本的解讀后的個(gè)性化的語(yǔ)言。那是多么難得的聲音��！為什么一定要課本中的所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案呢？新課標(biāo)指出“要鼓勵(lì)學(xué)生的多元解讀，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。”而這個(gè)很好的機(jī)會(huì)卻從我們的身邊輕易的溜走了。

　　2、課堂上我們還欠缺教學(xué)機(jī)智。教學(xué)機(jī)智是我們必備的一項(xiàng)技能。我也有同感，一到公開(kāi)課或其他的活動(dòng)，自己往往會(huì)亂了陣腳。所謂“旁觀者清。”也許就是這個(gè)道理吧！在拓展延伸的這一部分，既然學(xué)生已經(jīng)走在了教師的前面，把句子說(shuō)得如此精彩了，那我覺(jué)得教師后面的讓學(xué)生學(xué)著課本中的句式一起說(shuō)，完全是畫(huà)蛇添足�？梢宰寣W(xué)生自己選擇難易程度說(shuō)一說(shuō)可以照著書(shū)上說(shuō)，也可以象前面的小朋友一樣自己用自己的話說(shuō)一說(shuō)。不必照著教案照搬，會(huì)更符合學(xué)生的需要。

　　課堂教學(xué)是一門高深莫測(cè)藝術(shù)，我們要學(xué)習(xí)的還有很多很多