奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文《趙州橋》的經(jīng)典賞析，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　學(xué)習(xí)了《趙州橋》后，學(xué)生開(kāi)始做作業(yè)了�！墩n堂作業(yè)》本上有這么一題“趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是（）”學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，學(xué)生也講到過(guò)了，估計(jì)不會(huì)有什么問(wèn)題吧！可收上本子一看，粗心的學(xué)生還是鬧了笑話。有的寫(xiě)“沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞”（看，把小橋洞給忘了），有的寫(xiě)著“沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橋上還有四個(gè)小橋洞”（呵呵，把小橋洞都給搬到了橋上了，不知是干啥用的），有的寫(xiě)著“沒(méi)有橋墩，只有四個(gè)小洞”（這還是橋嗎？）還有……真讓人又好氣又好笑。我隨手在紙上畫(huà)起了這幾位“設(shè)計(jì)師”的“杰作”，畫(huà)著畫(huà)著，腦子里冒出個(gè)念頭，這不正是訓(xùn)練作文的好材料嗎？

　　師：同學(xué)們，我們都知道李春設(shè)計(jì)的趙洲橋是建橋史上的創(chuàng)舉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)趙洲橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是什么？

　　生：“沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，各有兩個(gè)小橋洞。”

　　師：不錯(cuò)，李春設(shè)計(jì)的趙洲橋的確是這樣的。咱們班的橋梁設(shè)計(jì)師是怎樣設(shè)計(jì)趙洲橋的呢？老師讀設(shè)計(jì)方案，請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)畫(huà)設(shè)計(jì)圖。

　　（我翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本讀，幾位學(xué)生畫(huà)圖。教室里笑聲不斷。）

　　師：看到這樣的設(shè)計(jì)，你們有什么感想？

　　生1：我們的設(shè)計(jì)把世界聞名的趙洲橋給變形了。

　　生2：我們做作業(yè)太不細(xì)心了，鬧出了這樣的笑話。

　　生3：我覺(jué)得學(xué)好語(yǔ)文很重要，如果表達(dá)錯(cuò)了，最好的設(shè)計(jì)也白搭。

　　師：看，咱們把趙洲橋設(shè)計(jì)成這樣，李春如果泉下有知，也會(huì)生氣的。咱們就把今天的事寫(xiě)下來(lái)，將功贖罪，并讓其他小朋友也知道咱們的感受，不犯同樣的錯(cuò)誤，好嗎？

　　（學(xué)生欣然同意）

　　師：那么，題目可以怎么出呢？

　　生1：趙洲橋變形記

　　生2：李春生氣了

　　生3：咱們班的橋梁設(shè)計(jì)師

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　　師：題好文一半，相信同學(xué)們接下來(lái)的表現(xiàn)會(huì)更出色！

　　（學(xué)生熱情高漲，寫(xiě)作速度也比平時(shí)快多了。接下來(lái)的自批互改，佳作點(diǎn)評(píng)也進(jìn)行得十分熱烈。此次習(xí)作，學(xué)生易于表達(dá)，也樂(lè)于表達(dá)，效果還真不錯(cuò)。）

　　[反思]

　　在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我們也曾為如何開(kāi)發(fā)課程資源而大傷腦筋過(guò)。眾里尋他千百度，驀然回首，資源竟在你我忽略處。教學(xué)，不是缺乏資源，而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要我們做個(gè)有心人，有著敏銳的資源意識(shí)，即使是稍縱即逝的資源，我們也能輕易地把它抓住。一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)……教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，只要留心，都可以成為語(yǔ)文教育的素材，幫助我們營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。