《想別人沒想到的》這篇課文描寫的是一位畫師考查三個(gè)徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出最多的駱駝。大徒弟用細(xì)筆畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面營造出數(shù)不盡的駱駝情境，讓人拍案叫絕。

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　　全文共有8節(jié)。可以分成三個(gè)部分。第一、二節(jié)先寫畫師要他的三個(gè)徒弟畫一幅畫，看誰的駱駝畫得最多；3—6為一部分：寫對(duì)于大徒弟二徒弟的畫，畫師都不滿意，只有小徒弟的畫得到了畫師的稱贊。第7、8節(jié)寫畫師說明稱贊小徒弟畫的原因。故事啟發(fā)我們要開闊思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，在日常生活中想別人沒想到的，做別人沒做到的。

　　從前，有位畫師收了三個(gè)徒弟。（開頭就交代了畫師共收了三個(gè)徒弟。）有一天，畫師把三個(gè)徒弟召集在一起，要考考他們。（介紹了畫師把三個(gè)徒弟聚集在一起的目的是要考考他們。“召集”這個(gè)詞點(diǎn)名了畫師把自己的三位徒弟召集在一起是為了什么？）他給每個(gè)徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。（畫師召集三個(gè)徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫得駱駝多！這是畫師對(duì)三位徒弟作畫提出的要求�。�

　　徒弟們想了一會(huì)兒，便拿起筆畫了起來。

　　大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。畫完以后，他很得意，以為自己畫得最多。（大徒弟想出的辦法就是把駱駝畫小。“很小很小”這個(gè)詞寫出了大徒弟是怎么畫的？大徒弟畫的很小是因?yàn)樗�想畫更多的駱駝�?ldquo;密密麻麻”、“滿”寫出了大徒弟畫得駱駝很多�。�

　　二徒弟想：紙只有這么大，要畫出最多的駱駝，該怎么辦呢？于是他畫了許許多多駱駝的頭。他畫的果然比大徒弟多。（二徒弟畫出了比大徒弟多的駱駝。“許許多多”這個(gè)詞語可以看出駱駝的多。因?yàn)樗�想出了畫駱駝�(lì)^的辦法。二徒弟想到用畫駱駝?lì)^的辦法畫出了更多的駱駝。而這是大徒弟所沒有想到的。這是第一次點(diǎn)了課題，二徒弟想到了大徒弟所沒有想到的，那就是用駱駝的頭來代替整只駱駝，這樣能騰出更多的空間可以畫更多的駱駝。這兩位徒弟想到的辦法的相同點(diǎn)就是“以多帶多”！）

　　畫師看了看他倆的畫，沒有露出滿意的神情。（“他倆”指的是大徒弟你和小徒弟。）當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。（畫師看了大徒弟和二徒弟的畫不滿意，看了小徒弟的畫非常滿意。）原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。（“截”在這里是個(gè)量詞，指的是“段”，小徒弟畫了兩只駱駝，一只駱駝從山中走來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。小徒弟只畫了兩只駱駝卻反而得到了師傅的稱贊，那是因?yàn)閮芍获橊勗谶B綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰也說不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，而這恰好表現(xiàn)出有數(shù)不盡的駱駝，給人留下了豐富的想象空間。）看到畫師稱贊小徒弟的畫，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。

　　畫師說：“你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但他們?cè)谶B綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰也說不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？”（小徒弟能“以少代多”，想別人所沒有想到的。讓兩只駱駝在接連不斷、高高低低的山脈里若隱若現(xiàn)，這個(gè)畫面給人營造出數(shù)不盡駱駝的情景。小徒弟在有限的空間里給了創(chuàng)造了無限的空間。這也是小徒弟制勝的原因，在這里又一次點(diǎn)了課文的題目）

　　兩個(gè)徒弟恍然大悟。（大徒弟和二徒弟看到畫師稱贊小徒弟的畫，他倆感到很奇怪。后來，他倆聽了畫師的話，忽然明白了小徒弟的畫好在哪里。從剛開始的迷惑不解到一下子醒悟過來，這就是“恍然大悟”。）