孩子上小學(xué)的最佳年齡，要根據(jù)孩子的自身情況出發(fā)。現(xiàn)在許多家長只是從個人的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)行讓孩子提前入學(xué)，使孩子過嫩的肩膀承擔(dān)起與年齡不相稱的重?fù)?dān)。對年齡較小的孩子來說，過難的知識和過重的負(fù)擔(dān)，

　　容易使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，喪失學(xué)習(xí)興趣和信心，甚至?xí)�使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。剛開始讀書學(xué)習(xí)就厭煩，可不是好征兆，會對孩子以后的學(xué)習(xí)，甚至一生都會產(chǎn)生

　　持久的副作用。家長要慎之又慎，不可盲動。家長讓孩子提前入學(xué)，理由之一是認(rèn)為孩子聰明。他們看到孩子已經(jīng)認(rèn)識一些漢字，會做幾道算數(shù)題，甚至?xí)�背幾首唐詩，便認(rèn)為自己的孩子具備了接受義務(wù)教育的條件。實際上孩子學(xué)到的那點(diǎn)知識和能力，是家長提前、強(qiáng)化培養(yǎng)的結(jié)果。那點(diǎn)“優(yōu)勢”不是真正的優(yōu)勢，可說是“泡沫優(yōu)勢”，上學(xué)不久就不存在了。因為孩子的語言理解能力、日常生活常識的積累、生活自立能力、反應(yīng)速度等，與年齡大小有相當(dāng)大的關(guān)系。對小孩子來說，不用說相差幾歲，就是差幾個月，在能力上也會有很大的差異。提前入學(xué)，對于少數(shù)天資聰穎、智力超常的兒童來說，確能促進(jìn)智力的發(fā)展；但對于大多數(shù)學(xué)齡前兒童，不但無此必要，甚至有害無益。這主要因為：學(xué)校的教學(xué)活動是根據(jù)各年級學(xué)生年齡特點(diǎn)制定的，低齡兒童心理與其他學(xué)生總相差一定距離，孩子對學(xué)校生活會不適應(yīng)；學(xué)習(xí)中接觸的知識難度超出孩子的能力范疇，在無法理解的情況下強(qiáng)行記憶，會導(dǎo)致精神緊張、神經(jīng)衰弱等疾病發(fā)生；由于難以接受所學(xué)的知識，孩子必然對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，甚至把學(xué)習(xí)當(dāng)成懲罰，最終導(dǎo)致厭學(xué)的惡果；提前入學(xué)可能導(dǎo)致孩子成績處于后進(jìn)位置，給孩子心理帶來極大壓力，產(chǎn)生強(qiáng)烈自卑感，勢必會影響孩子個性的發(fā)展。

　　兒童的智力發(fā)展情況——兒童的智力是有差異，并且兒童智力發(fā)展的時間也有很大的差異。如果發(fā)展慢一點(diǎn)的孩子，讓他早上學(xué)或與同齡孩子一塊上學(xué)，那么他就可能跟不上，甚至?xí)�越學(xué)越差，在學(xué)習(xí)中積累的問題就越多，自己也就越?jīng)]有信心。這可能會給孩子一生都帶來相應(yīng)負(fù)面的影響。這樣的孩子可以晚一點(diǎn)上學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)也能很好的完成了。如
果孩子很聰明，智力發(fā)展的很快、很好。從智力這個方面來看，不用等到六、七歲，五歲也可以上學(xué)。

　　孩子的社會行為能力——這是決定孩子上學(xué)早晚的一個重要方面。假設(shè)一個孩子五歲，很聰明，父母認(rèn)為他到學(xué)校學(xué)習(xí)是沒有任何問題，但到學(xué)校后，班上的孩子都比他大一歲到兩歲。大孩子嫌你小，不給你玩。老師嫌你小，集體事物活動不安排你，更不要說讓你孩子當(dāng)班長、小隊長。結(jié)果就是，孩子的社會能力越來越差，甚至性格孤僻，更不要說具有領(lǐng)導(dǎo)能力！即便是學(xué)習(xí)非常好，但社會能力很差，甚至有心理方面的問題，對他的一生也會有影響。

　　如果兒童未達(dá)到相應(yīng)的智力水平而強(qiáng)行施教，不僅作用不大，而且稍有疏忽，往往會帶來負(fù)作用，甚至影響孩子身心的正常發(fā)展。