因為我家大兒子遇到了種種問題，所以我不會再讓我家小寶早早上學。

　　我不需要他在3歲的時候就有4歲孩子的表現(xiàn)，4歲的時候就具備5歲孩子的認知能力，我不想被過多的早期教育——學拼音、寫字、算術、認字——無情地占滿孩子的童年。

　　我也不需要他在3歲的時候就具有5歲孩子那樣強的自理能力，也不需要他專注，規(guī)規(guī)矩矩地坐在凳子上一坐就是半個小時。

　　當他還處在需要通過探索世界和游戲來提高自己認知能力的時候，我不會讓他坐在教室里，應對學校的各種要求，遠離充滿想象力的大自然王國。

　　錯過積極探索世界的過程，及游戲的缺乏可能會導致他未來自我責任感、自我控制力和自我方向的弱化，將難以應對將來學習生活中的各種挑戰(zhàn)。

　　人的壽命越來越長，而童年的時間卻越來越短�，F(xiàn)在很多孩子，過早地入學，匆匆忙忙地成長。即便這樣，家長還不滿足，給予孩子過高的期望，一旦孩子達不到自己的期望值，孩子就被貼上了各種標簽——多動癥、注意力不集中，學習不認真……

　　在孩子只有5歲的時候，他應該做5歲應該做的事情，他不可能不愛動，不可能注意力集中，更不可能學習認真。你要求5歲，甚至更小年齡的孩子在教室里做好，保持安靜，其實是在束縛他的想象力和創(chuàng)造力。

　　3-5歲，是孩子想象力和創(chuàng)造力的高峰期，他不應該在這個階段，過早地接受以腦力勞動為主的學前教育。他應該擁有足夠多自由的時間和足夠大的場地，在不受任何約束的情況下，無憂無慮地去玩耍，去游戲。

　　有研究表明，從學術氛圍濃厚的幼兒園出來的孩子，成年后有一半會面臨著情緒障礙。而那些從以游戲為主的幼兒園出來的孩子，只有6%面臨著同樣的問題。