總結(jié)一下家長(zhǎng)的家庭教育經(jīng)驗(yàn),成功之處無(wú)外乎這四點(diǎn):建立了融洽的親子關(guān)系;既關(guān)心孩子的聰明,也關(guān)心孩子的善良;幫助孩子建立自信;培養(yǎng)孩子的抗挫能力。但同時(shí),指出幾個(gè)我觀察到的家庭教育存在的問(wèn)題,即由于父母自負(fù)導(dǎo)致的悲哀。

　　● 悲哀一:為何教孩子學(xué)“乖”

　　目前,我國(guó)的家庭教育存在著一個(gè)很大的誤區(qū)——教孩子學(xué)“乖”。評(píng)價(jià)孩子時(shí),動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)“你真乖”或者“你不乖”,將“乖”當(dāng)成了教育標(biāo)桿,具體就是聽(tīng)話,按師長(zhǎng)和家長(zhǎng)要求做事。但值得一提的是,“乖”在英語(yǔ)當(dāng)中并沒(méi)有相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　而在塑造這樣一批批“好孩子”的過(guò)程中,往往也剝奪了孩子建立自信和良好自我形象的獨(dú)立空間,甚至無(wú)形中扼殺了他們的創(chuàng)新能力,這是一種片面強(qiáng)調(diào)孩子社會(huì)性的教育理念。

　　現(xiàn)在的學(xué)校評(píng)選三好學(xué)生,為什么十之七八是女孩?在所謂的“優(yōu)秀生”里,為何永遠(yuǎn)沒(méi)有調(diào)皮孩子的身影?這其實(shí)很好理解,因?yàn)楸绕鹉泻⒆拥暮脛?dòng),女孩子更容易靜下心來(lái)好好學(xué)習(xí),不吵不鬧、不惹是非,完全符合我們這個(gè)社會(huì)認(rèn)可的“乖”孩子標(biāo)準(zhǔn)。

　　這樣的三好學(xué)生固然值得肯定,但我認(rèn)為,那些不聽(tīng)話的調(diào)皮孩子也有可取之處。比如那些上課愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生,雖然常會(huì)被老師教訓(xùn),但每次挨批后,都能立刻抖擻精神繼續(xù)調(diào)皮。所以說(shuō),他們的抗“擊打”能力比起那些“好學(xué)生”要好得多,而自我調(diào)節(jié)心態(tài)的承受挫折也是一種能力,能使其以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)今后的人生,這對(duì)他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?huì)是大有益處的。

　　專(zhuān)家視點(diǎn):“不聽(tīng)話”并非絕對(duì)壞事情

　　其實(shí),孩子有時(shí)不按父母的要求去做,不聽(tīng)從父母的指令,這正是幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。某些心理學(xué)家認(rèn)為,3歲幼兒不反抗,就不是正常兒童。即使五六歲的幼兒反抗行為也是很明顯的。何況現(xiàn)在的孩子生活在信息豐富的社會(huì),每天都可以吸收到許多信息,對(duì)人對(duì)事都會(huì)有自己的想法。如果父母過(guò)早地用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子,是不符合孩子身心發(fā)展規(guī)律的,而且容易扼殺兒童的天性,使孩子從小失去兒童最珍貴的創(chuàng)造性人格,這會(huì)給父母留下難以彌補(bǔ)的悔恨。

　　著名的德國(guó)心理學(xué)家海查曾做過(guò)如下的實(shí)驗(yàn):他對(duì)2至5歲時(shí)有強(qiáng)烈反抗傾向的100名兒童與沒(méi)有這種傾向的100名兒童追蹤觀察到青年期。結(jié)果發(fā)現(xiàn)前者有84%的人意志堅(jiān)強(qiáng),有主見(jiàn),有獨(dú)立分析、判斷事物和作出決定的能力。而后者僅有26%的人意志堅(jiān)強(qiáng),其余的人遇事不能做決定,不能獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任。這一研究說(shuō)明,反抗行為強(qiáng)的孩子,長(zhǎng)大易有堅(jiān)強(qiáng)的獨(dú)立意志,而這一點(diǎn)正是21世紀(jì)的人才應(yīng)具備的素質(zhì)。