一支“畫筆”

　　家長應該是一個“畫家”，不僅能給孩子的發(fā)展畫出一張最美的愿景藍圖，而且也能夠給孩子畫出最適合的發(fā)展畫卷。

　　當然，家長手中的這支畫筆是建立在孩子現(xiàn)有發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，順應孩子的心理需要，而不是家長一廂情愿的規(guī)劃，孩子無條件地服從。

　　如今，在興趣班盛行的時代，家長們對孩子有著更多的期待，孰不知，很多孩子是委屈地將就，其效果可想而知。一位媽媽這樣講述她的經(jīng)歷：

　　我的女兒在中班下學期時，有一天很嚴肅地對我說：“媽媽，我要學鋼琴。”我既興奮又擔憂，興奮的是女兒居然主動提出要學習鋼琴；擔憂的是不知女兒是處于一種什么心理狀態(tài)。于是很認真地與女兒進行了交談，首先肯定了她的想法，其次了解其想法的緣由，問：“為什么要學鋼琴?”女兒一本正經(jīng)地說：“班里悅悅在學，她今天彈給我們?nèi)�班小朋友聽了，很好聽�?rdquo;女兒簡單的回答讓我明白了她學習的初衷。拋了個問題給她：“你羨慕同伴，產(chǎn)生想學的欲望，媽媽非常支持你。但是，你得自己去簡單地了解有關(guān)鋼琴的學習方式、練習過程、鋼琴價格等，了解完后再與媽媽談是否需要學。”

　　女兒通過與同伴的溝通、老師的交流、同伴家長的提問等多種方式，很快了解了學習鋼琴的一些要素，并經(jīng)過認真思索后，慎重地選擇了鋼琴。