傳授他們基本生活技能

　　一個人如果被別人手把手地牽著過日子，什么事情都有人幫忙料理，那他就沒有機會培養(yǎng)起控制感（mastery），控制感是自我效能理論的核心。

　　他們還了解了人際關系發(fā)展干預療法( Relationship Development Intervention)， 這種方法由國際知名研究者史提芬·葛斯丁（Steven Gutstein）博士發(fā)明，用于治療有人際交往和適應能力發(fā)展障礙的兒童。

　　人際關系發(fā)展干預療法著重于在照顧者和兒童之間逐步形成關系，帶來成長，特別強調(diào)失敗等同于學習，強調(diào)過程，而不是最終的結(jié)果。在應用行為分析法、人際關系發(fā)展干預療法及其他 方法的影響下，阿什倫德整合了下列策略，用來培養(yǎng)她家孩子的能力。

　　第一步，我們?yōu)槟阕鲞@件事。

　　第二步，我們和你一起做。

　　第三步，我們看著你做。

　　第四步，你獨立完成。

　　在一定限度內(nèi)允許嘗試、失敗和做得更好的自由，這是孩子，也是任何人學會自己做事的不二法門。完美主義不僅是美善之敵，也是成長之敵。

　　教會他們?nèi)绾嗡伎?br />
　　在2009年出版的暢銷書《驅(qū)動力》( Drive）中，丹尼爾·平克（DailPink）描述了21世紀的職場，指出“會自己想辦法”是員工必須具備的基本能力。

　　在《優(yōu)秀的綿羊》中，威廉·德雷謝維奇闡述了許多年輕人的“綿羊”式狀態(tài)，在他看來，他們跨越了家長、教育者和社會設置的各種不升高的鐵環(huán)，取得了高分和榮譽。名校的大門和一些精英職業(yè)向這些孩子開放，但是德雷謝維奇認為，他們的內(nèi)心是封閉的。

　　“批判性思維”的根本在于“思維”本身，可以簡單地理解為“把事情搞清楚”和“把知識應用到新情況中”。

　　20世紀90年代，作為哈佛大學法學院的學生，我體驗了“蘇格拉底式”的教學風格。像其他許多學科的教授一樣，絕大多數(shù)法學教授都使用這種方法。這是一種“嘗試-證實”的方法，不同于死記硬背，也不同于由他人告訴你如何解決問題、什么是“正確”答案，或者應該相信什么。這種方法使人對事物有真實的理解。