語文S版六年級語文上冊《自相矛盾》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確流利、有感情的朗讀《自相矛盾》。
2、引導(dǎo)孩子們感受人物形象，從人物形象中理解寓意。
3、憑借課文中的具體語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到教育和啟發(fā)。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)孩子們感受人物的形象，從人物形象中理解寓意。
教學(xué)難點：
使學(xué)生在理解寓意的過程中受到教育和啟發(fā)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、師述：孩子們，你們喜歡成語故事嗎？那我們來做個小游戲看圖片猜成語。
2、教師出示圖片，孩子們猜成語故事的名稱。
3、師述：成語故事是我國歷史的一部分，成語是歷史的積淀，每個成語的背后
都有一個意義深遠(yuǎn)的故事，經(jīng)過時間的打磨，千萬年的口口叮傳，每一句成
語又是那么深刻雋永、言簡意賅。閱讀成語故事，可以了解歷史，通達(dá)事理，
學(xué)習(xí)知識，積累優(yōu)美的的語言素材。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)《自相矛盾》這
則成語故事吧！學(xué)生齊讀課題。
二、檢查自學(xué)生字詞
1、教師出示生詞，開火車讀詞語。
2、師述：在這些詞語中你最喜歡那個詞語呢？你能用它說一句話嗎？
3、教師指導(dǎo)“矛盾”二書寫。
教師出示田子格中的“矛”“盾”。
師述：仔細(xì)觀察，我們怎樣才能把這兩個字寫得漂亮大方。
師小結(jié)：“矛”的橫鉤起筆在橫中線上收筆在橫中線上，彎鉤在豎中線上。“盾”
的主筆橫要長一些。
孩子們描紅仿寫。
過渡語：生字我們都讀會了，相信課文也讀得不錯了吧！下面我們一起走進(jìn)成
語故事，感受其中的人物形象。
三、初讀故事，概括內(nèi)容
1、教師出示矛和盾的圖片，指名讀圖片介紹文字，認(rèn)識矛和盾。
2、指名讀成語故事：要求讀得正確和流利。思考：用簡短的語言概括這則成語故事的內(nèi)容。
3、同桌兩人交流概括的主要內(nèi)容。
4、指名回答。
5、教師小結(jié)：因為這是一則故事，所以我們在概括主要內(nèi)容時，要交代清楚什么時候誰干了一件什么事，結(jié)果如何。
6、過渡語：通過剛才的初讀，相信那個楚國人給我們留下了深刻的印象，下面就讓我們再次走進(jìn)故事，進(jìn)一步感悟人物形象。
四、品讀故事，理解寓意
1、小組內(nèi)仔細(xì)閱讀《自相矛盾》，討論。
A：“夸口”是什么意思？文中誰在夸口？他是怎樣“夸口”的呢？書中的插圖并
沒有畫出來你能給大家展示一下嗎？
�。ń處煶鍪荆�“夸口”：說大話“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”“我
的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”）
B：“張中結(jié)舌”什么意思呢？那人為什么張口結(jié)舌說不出話來呢？
�。ń處煶鍪荆�“張口結(jié)舌”：張著嘴巴說不出話來。自相矛盾。）
C：你能說說“自相矛盾”的意思。
�。ń處煶鍪荆鹤韵嗝埽罕扔饕粋�人的語言、行動前后不一致，相抵觸。）讓學(xué)生記錄在課堂記錄一欄中。
2、小組展示討論的結(jié)果，教師適當(dāng)板書：夸口張口結(jié)舌。
3、實際生活中，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤嗎？
人們一邊高喊保護(hù)環(huán)境的口號，一邊亂砍亂伐破壞環(huán)境。2、今年過節(jié)不收禮，收禮就收腦白金。）
4、小組內(nèi)分角色朗讀課文，并且演一演。
5、小組展示。學(xué)生評價。
五、拓展練習(xí)，學(xué)以致用
1、師述：孩子們，課下你搜集了那些成語故事？誰想和大家分享一下。
2、指名講述收集的成語故事。
3、教師出示《鄭人買履》。
鄭人買履
鄭國有個人想買鞋，就先在家里量好了腳的尺碼。
他來到集市上賣鞋的地方，挑了半天，挑中了一雙鞋。當(dāng)他準(zhǔn)備買的時候，突然說：“啊！我忘了帶尺碼！”
說完，他馬上回家去取記著尺碼的紙，并帶在了身上。他又返回到了集市，卻發(fā)覺那個賣鞋的已經(jīng)走了。他又看了幾個鞋鋪，卻再也挑不到自己喜歡的鞋了。朋友聽說了，就問他：“你當(dāng)時為什么不用自己的腳去試鞋呢？”
他說：“我只相信尺碼，不相信自己的腳！”
朋友聽完這句話，搖了搖頭，嘆了口氣走了。
4、自己閱讀，你從中明白了什么道理？
�。�1）做事不能很死板。
�。�2）做事情不能馬虎。
六、教師小結(jié)，布置作業(yè)
1、教師出示：閱讀成語，了解歷史，通達(dá)事理，學(xué)習(xí)知識，積累語言。
2、推薦閱讀《成語故事》。
板書設(shè)計：
夸夸其談
張口結(jié)舌
