"1,2,3….我要找了，大家藏好了嗎？"

　　對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，躲避他人的目光，想方設(shè)法把自己藏起來(lái)不被找到，是非常刺激的！捉迷藏的魅力實(shí)在太大，世界上沒(méi)有任何一個(gè)孩子不喜歡玩捉迷藏。

　　但是，并不是所有孩子都能玩好捉迷藏這個(gè)在成人看來(lái)很簡(jiǎn)單的游戲，很多學(xué)齡前幼童在玩捉迷藏時(shí)，常常會(huì)表現(xiàn)的很奇怪：他們只把眼睛或者耳朵捂住，就自認(rèn)為已經(jīng)藏好了，但實(shí)際身體還都露在外面呢。

　　心理學(xué)家們?cè)缇妥⒁獾搅撕⒆釉谧矫圆刂?quot;藏半身"的現(xiàn)象。

　　在傳統(tǒng)心理學(xué)看來(lái)，幼兒之所以有這種行為，是因?yàn)橛變阂宰晕覟橹行模��?quot;幼兒自我中心"理論），幼兒沒(méi)有辦法區(qū)分"自我"和"他人"，凡事以自我為主，認(rèn)為自己的意識(shí)超過(guò)一切，常把自己的意識(shí)強(qiáng)加到他人身上，所以往往會(huì)混淆自己的意識(shí)和他人的意識(shí)。

　　幼兒的心理狀態(tài)大致如下：幼兒捂住眼睛，發(fā)現(xiàn)自己看不見(jiàn)外面，就自然而然的認(rèn)為別人也看不見(jiàn)自己。

　　最近美國(guó)南加州大學(xué)的一項(xiàng)研究表明，"幼兒自我中心"理論竟然是錯(cuò)的，到底是怎么回事呢？我們一起來(lái)看看吧！

　　實(shí)驗(yàn)：在孩子眼里，看見(jiàn)意味著什么？

　　心理學(xué)家們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象是2歲到4歲的幼童，孩子們的前面坐著一些成年人，這些成年人按照心理學(xué)家的要求捂住眼睛或者耳朵，心理學(xué)家接著向幼童詢(xún)問(wèn)："你能看到這個(gè)捂住眼睛成年人嗎？"幼童們認(rèn)為自己看不到這些成年人；同樣的事情也發(fā)生在"耳朵實(shí)驗(yàn)"上，幼童們認(rèn)為自己"聽(tīng)不到"捂住耳朵的成年人所說(shuō)的話。

　　為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，心理學(xué)家們已經(jīng)把各種可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的參數(shù)調(diào)至最低。

　　實(shí)驗(yàn)的結(jié)果清楚地表明：盡管孩子們自身的感官是正常的，但當(dāng)對(duì)面的人眼睛和耳朵被捂住后，孩子仍會(huì)認(rèn)為自己看不到對(duì)方也聽(tīng)不到對(duì)方說(shuō)話，是什么造成孩子這種錯(cuò)誤認(rèn)知呢？

　　原來(lái)，在幼童的思維里，"看見(jiàn)"這個(gè)動(dòng)作是需要雙方眼神交流的，幼童認(rèn)為"當(dāng)你看著我，而且我看著你的時(shí)候，我才能看見(jiàn)你。"

　　反之也是如此，當(dāng)雙方?jīng)]有眼神交流，孩子就會(huì)認(rèn)為自己"看不見(jiàn)"對(duì)方。這就解釋了孩子在躲貓貓游戲中的一些奇怪做法，幼童常常用毛毯蓋住頭部來(lái)藏起自己，是因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)為毛毯可以遮擋自己的視線，對(duì)方和自己無(wú)法形成眼神交流，對(duì)方就"看不見(jiàn)我"，這樣就可以完美的隱藏自己了。

　　孩子們認(rèn)為看見(jiàn)是一個(gè)交互的過(guò)程，除非兩個(gè)人彼此有視線交流，否則不能稱(chēng)為看見(jiàn)。這就解釋了孩子在躲貓貓游戲中的"藏半身"的表現(xiàn)，孩子們并沒(méi)有以自我為中心，那些做法反而說(shuō)明了孩子會(huì)"換位思考"。

　　孩子的心聲：希望建立良好的合作關(guān)系

　　孩子們對(duì)"看見(jiàn)"的認(rèn)知告訴我們：幼童們根本不以自我為中心。無(wú)論有沒(méi)有受到外界要求，孩子們都會(huì)自發(fā)地學(xué)著用其他人的角度來(lái)看世界，即使有時(shí)候造成錯(cuò)誤，孩子們也在所不惜——他們經(jīng)常站在別人的角度，去學(xué)習(xí)和了解世界。

　　孩子們?cè)诙阖堌堉械钠嫣乇憩F(xiàn)以及對(duì)看見(jiàn)的認(rèn)知，都側(cè)面表達(dá)了孩子對(duì)"交流"的理解：交流是雙向的，交流需要雙方的溝通和反饋，如果只有一方主動(dòng)，那么就不叫交流。

　　這個(gè)結(jié)論打破了長(zhǎng)久以來(lái)我們對(duì)幼童的認(rèn)知，相對(duì)以自我為中心，孩子們天生更加喜歡平等互利地與其他人進(jìn)行交流，他們努力營(yíng)造出一種良好而和諧的交流氛圍：

　　看不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，其中也包含著目光的交流；

　　聽(tīng)不僅僅是被動(dòng)地聽(tīng)別人說(shuō)什么，也包括說(shuō)話者和傾聽(tīng)者的互動(dòng)；

　　和別人聊天，也不是一方的單向輸出，而是期盼兩方的和諧互動(dòng)。

　　在尊重他人和渴望交流這方面，孩子們做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比成年人想象的更好，成年人完全可以把孩子當(dāng)成自己的榜樣，學(xué)習(xí)孩子對(duì)交流的認(rèn)知。孩子們似乎天生就是哲學(xué)家，他們知道交流和配合的重要性，并且身體力行地實(shí)現(xiàn)著自己的目標(biāo)。

　　—END—

　　作者：Henrike Moll and Allie Khalulyan

　　翻譯：小愛(ài)

　　一起培養(yǎng)面向未來(lái)的孩子。本文系家長(zhǎng)幫獨(dú)家翻譯稿件，未經(jīng)授權(quán)，不得轉(zhuǎn)載，侵權(quán)必究。