北師大版六年級上冊《母親的純凈水》語文說課稿

　　教學(xué)內(nèi)容解讀及目標(biāo)制定

　　1、內(nèi)容解讀

　　《母親的純凈水》記敘的是一位母親為女兒準(zhǔn)備“純凈水”的過程。當(dāng)女兒發(fā)現(xiàn)所謂的純凈水是涼白開而責(zé)備母親時，母親對她進行了教育，使她認識到了自己的錯誤，明白了道理，感受到了母親在細微處對自己的關(guān)愛；同時，懂得了窮并不可怕，它也許是促進人們奮發(fā)進取的動力，使之產(chǎn)生改變自己生存環(huán)境的勇氣，去創(chuàng)造自己的未來。

　　2、教學(xué)目標(biāo)及重、難點制定

　　根據(jù)單元教學(xué)重點，本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：能聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”并不可怕，它也許是促進人們奮發(fā)進取的動力，產(chǎn)生改變自己生存環(huán)境的勇氣，去創(chuàng)造自己的未來。能對文中的人物進行評價，并寫下來。能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點確定為：有感情地朗讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，體會重點語句的意思。

　　雖說課文的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生不難理解，與現(xiàn)在學(xué)生的生活水平還是有著不小的差距，因此在理解體會小女孩對“窮”的認識上，學(xué)生是有一定困難的。另外課文的第17、18自然段“母親的話”和小女孩“想明白的內(nèi)容”很抽象，但又具有較深的內(nèi)涵，學(xué)生不易理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

　　設(shè)計思路

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　課前朗讀描寫母愛的名言、詩句，為學(xué)生理解感受母愛創(chuàng)設(shè)情境。

　　二、以小女孩心情的變化為貫穿課堂的一條主線 。

　　小女孩心情的變化，實際就是她對“窮”的認識和看法的一種轉(zhuǎn)變。引領(lǐng)學(xué)生感受小女孩心情變化的同時，也在引領(lǐng)著學(xué)生品味小女孩的情感和思想。抓住課文脈絡(luò)，以“純凈水帶給我的心情變化”為主線設(shè)計教與學(xué)，適時相融母親的話和小女孩想明白了什么。使學(xué)生整體地、聯(lián)系地自主感悟、相互碰撞、引導(dǎo)提升，來感受母親對小女孩的教導(dǎo)，體會母親的話的深刻含義。

　　1、引領(lǐng)學(xué)生整體讀書，整合教材，走進了小女孩的內(nèi)心世界。設(shè)計：“就是這樣的再普通不過的涼白開卻讓女兒的心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們從文中找一找描寫女兒心情的詞語，畫下來。”

　　2、先后三種情境下的心情不同，作者的筆墨也不同，處理方式也應(yīng)有所側(cè)重設(shè)計多種方式的讀，帶領(lǐng)學(xué)生品詞品句，指導(dǎo)學(xué)生理解感悟。

　�。�1）在教學(xué)中“雖隱隱不安，還是為那瓶純凈水高興”用填空的形式引導(dǎo)合作朗讀，以讀代講。

　�。�2）“小女孩感到很尷尬，充滿了委屈和酸楚”，是母親那段含義深刻的話的緣起，也是讀懂母親的話的鋪墊，設(shè)計分角色朗讀，體會小女孩的心理感情。

　�。�3）母親的這番話，不僅體現(xiàn)了她教育孩子的過程和方法，更體現(xiàn)了一位母親對孩子深深的愛。品讀母親的話，感受母親對小女孩的愛，這也是評價人物的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生思考“母親想通過這些話讓小女孩明白什么呢？設(shè)計自由讀、齊讀、師生接讀等方式的朗讀，感受母親的教育，是小女孩的認識發(fā)生了變化的直接原因。

　　三、課外延伸

　　學(xué)生匯報搜集的資料，對文本進行補充，充實學(xué)生對于“在貧境中通過奮斗，改變自己的生活的”理解；課外作品介紹，向?qū)W生推薦描寫母愛、父愛的詩歌、作品，把語文課向生活中延伸。

　　教學(xué)特色

　　1、適時運用互動反饋技術(shù)，了解學(xué)生理解情況，及時評價反饋，質(zhì)疑。設(shè)計：選擇對三個“窮”字的含義以及文章結(jié)尾的含義理解 進行反饋，并且設(shè)計追問：“你是怎么想的”，對學(xué)生理解詞語、句子的方法進行總結(jié)。

　　2、讀寫結(jié)合落到實處：

　　（1）、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，寫下自己的感受，并從內(nèi)容、修辭、寫法等多種角度評價批注，不但使學(xué)生動筆，而且明法。

　�。�2）、“純凈水”的故事，滌蕩著每一個學(xué)生的心靈，文中的母親和小女孩給學(xué)生留下了深刻的印象。在課尾，設(shè)計：請你評價一下文中的母親或是小女孩。這既是對學(xué)生的一種語言文字的訓(xùn)練，又是啟迪學(xué)生思想的一個好時機。在理解小女孩“高興”的心情時，追問：你認為母親是個怎樣的人，為學(xué)生全面認識母親，評價母親進行鋪墊，使“評價”這一環(huán)節(jié)落到實處。

　　3、重視對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，體現(xiàn)語文工具性

　　在感受小女孩尷尬的神態(tài)后，設(shè)計：結(jié)合實際談一談同學(xué)們還會說什么。在對文本和生活中奮發(fā)向上的事例理解之后，設(shè)計：運用窮是（ ）或窮不是（ ）的句式說出自己對“窮”的理解。這既是對加深學(xué)生對文本的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維和語言表達能力。

　　4、板書精心設(shè)計，教學(xué)首尾呼應(yīng)。

　　前期設(shè)置疑問：為什么會讓女兒的心情有這樣的變化。后期解答板書：教導(dǎo)、愛。這樣的設(shè)計，這樣首尾呼應(yīng)，課堂結(jié)構(gòu)聯(lián)系緊密，而且表達了文本對母愛的熱愛與贊美的主題