寫作如同一門技術活，它需要技能，寫作素材與寫作方法缺一不可，掌握方法沒有寫不好作文的孩子。

　　寫作不僅需要多積累，更重要的是學習寫作的方法，以及在學習過程中不斷地創(chuàng)新和改進。

　　“翰林寫作”突破傳統(tǒng)作文教學的理論框架，是建立在情景作文教學模式之上的突破性作文教學方式。“翰林寫作”運用現(xiàn)代系統(tǒng)方法構建作文教學序列，研究學生在各個年齡階段的主導活動，根據(jù)語言交際功能發(fā)展的年齡特點和心理特征來構建比較科學的作文教學序列。

　　“翰林寫作”實施開放式的教學策略，即開放視野、開放文體、開放內(nèi)容。具體采用“場景設置（情景演繹）——師生互動——現(xiàn)場創(chuàng)作——交流感悟——延伸教學”的模式，強調(diào)教師的角色轉(zhuǎn)換，在教師充當向?qū)�、教練、導演的同時，學生也成為主角充當起實踐者、演員等角色。由此達到“身臨其境”的教學效果。在“身臨其境”的過程中，教師再輔之以歷史、地理、人文、時事、自然等方面的延伸教育，從而發(fā)揮學生的個性、特長，給學生一個自由表達的空間，并給學生搭建體驗成功樂趣的平臺。

　　“翰林寫作”強調(diào)從學生的年齡特點、心理需要出發(fā)，著重解決學生“不知所云、下筆艱澀”的問題，最大程度地開發(fā)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)新力和語言綜合運用能力，同時拓展學生的視野和知識面，解決學生寫作時“無米之炊”的問題，達到文由景生、景由心生的境界。因此，其教學效果相當明顯。