寫作如同一門技術(shù)活，它需要技能，寫作素材與寫作方法缺一不可，掌握方法沒有寫不好作文的孩子。

　　寫作不僅需要多積累，更重要的是學(xué)習(xí)寫作的方法，以及在學(xué)習(xí)過程中不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)。

　　“翰林寫作”突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的理論框架，是建立在情景作文教學(xué)模式之上的突破性作文教學(xué)方式。“翰林寫作”運(yùn)用現(xiàn)代系統(tǒng)方法構(gòu)建作文教學(xué)序列，研究學(xué)生在各個年齡階段的主導(dǎo)活動，根據(jù)語言交際功能發(fā)展的年齡特點(diǎn)和心理特征來構(gòu)建比較科學(xué)的作文教學(xué)序列。

　　“翰林寫作”實(shí)施開放式的教學(xué)策略，即開放視野、開放文體、開放內(nèi)容。具體采用“場景設(shè)置（情景演繹）——師生互動——現(xiàn)場創(chuàng)作——交流感悟——延伸教學(xué)”的模式，強(qiáng)調(diào)教師的角色轉(zhuǎn)換，在教師充當(dāng)向?qū)�、教練、�?dǎo)演的同時，學(xué)生也成為主角充當(dāng)起實(shí)踐者、演員等角色。由此達(dá)到“身臨其境”的教學(xué)效果。在“身臨其境”的過程中，教師再輔之以歷史、地理、人文、時事、自然等方面的延伸教育，從而發(fā)揮學(xué)生的個性、特長，給學(xué)生一個自由表達(dá)的空間，并給學(xué)生搭建體驗(yàn)成功樂趣的平臺。

　　“翰林寫作”強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需要出發(fā)，著重解決學(xué)生“不知所云、下筆艱澀”的問題，最大程度地開發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)新力和語言綜合運(yùn)用能力，同時拓展學(xué)生的視野和知識面，解決學(xué)生寫作時“無米之炊”的問題，達(dá)到文由景生、景由心生的境界。因此，其教學(xué)效果相當(dāng)明顯。