人教版四年級上冊《烏塔》語文教案

　　設計理念：

　　《語文課程標準》特別強調(diào)了語文學科的人文性：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”“語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發(fā)展。”。語文學科作為人文科學的一部分，彰顯人文精神有著得天獨厚的優(yōu)勢。在語文教學中，我們語文教師要努力讓語文課堂成為學生的精神家園。語文閱讀是一種個性化的行為，在課堂教學中，要鼓勵學生主動與文本展開自由對話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒，才能在語文課堂中使學生個體精神世界得到充分張揚，開創(chuàng)更廣闊的語文學習空間，真正提高語文素養(yǎng)。

　　學習目標：

　　1、認識本課的6個生字。

　　2、能流利地朗讀課文，并能對自己的見解。

　　3、進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

　　4、培養(yǎng)孩子獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。

　　學習重點、難點：

　　1、培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

　　2、感悟較深層意思并談出自己的見解。

　　教學策略與手段：

　　運用“四步探究教學法”，注重以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領整堂課。教學中主要采用自主探究的學習方式，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結合，讓學生讀出烏塔的獨立，讀出她的智慧，讀出她的有心……同時重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究――自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題；讀思結合，動靜配合，讓學生們在語文王國中探索，享受尋找知識帶來的快樂、主動獲取思想帶給來的啟發(fā)：中外家長和孩子教育理念的差異和快樂體驗的不同。

　　學前準備：教師查閱有關歐洲的地理資料。

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情境，認識烏塔

　　1、板書：烏塔？

　　2、預設：烏塔不是一座塔，而是一個了不起的小姑娘名字，她才14 歲，是什么值得我們今天來學習她呢？

　　二、閱讀探究，走近烏塔

　　1、自主讀課文

　　2、烏塔身上的哪一種品格吸引你？

　　三、合作探究，體驗烏塔

　　（一）走進烏塔

　　烏塔的哪些所作所為深深地打動了你？

　　(1)預設：她在家里就設計好了旅游路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，再給家里撥個電話或記張名片。烏塔多么膽大細心！

　　(2)預設：自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這個國家的有關書籍。

　　這三年，烏塔準備------，準備 -------，準備---------；這三年她閱讀------，閱讀 -------，閱讀-------。為的就是這次旅行！

　　烏塔多么堅定智慧！

　　(3) 預設：設了掙旅費，每個周末去幫助餐館或超市分發(fā)廣告單，假期里還到別人家里陪小孩玩。

　　為了掙旅費，她還去------，還去--------，還去--------。

　　烏塔多么獨立自主！

　　這樣一個智慧能干細心的外國孩子，中國的孩子也具有這樣的品質(zhì)，可為什么中國的孩子不會那么做，也沒有人那么做，為什么？中國的烏塔在哪里？

　　（二）尋找烏塔

　　1、尋找一：什么是寶貝？

　　預設：在中國，象你這樣年紀的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽爺爺奶奶會帶他們一起玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。

　　思考討論：中國的“寶貝”應該是不該一個人出門？

　　小組合作討論并交流。

　　2、尋找二：什么是快樂？

　　中國的孩子有電視，有兒童圖書館，有游樂園，孩子們很快樂。

　　思考討論：有電視和圖書就是快樂嗎？

　　小組討論交流。

　　（三）贊美烏塔

　　烏塔是獨立的象征，是自主的使者！烏塔的種種優(yōu)秀品質(zhì)都體現(xiàn)在她的思想和語言上：

　　預設(1)：愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？

　　預設(2)：光從電視和書本中認識世界總是不完美的，只有親自來到這里，她的美麗才深深地打動了我。

　　引導讓學生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

　　四、拓展探究，學習烏塔

　　1、跟父母做一次溝通：講講烏塔的故事，討論什么是愛？

　　2、給烏塔寫一封信，說說自己對烏塔獨自旅行的感想。

　　板書設計：

　　烏 塔

　　尋找-------烏塔多么 膽大心細

　　贊美-------烏塔多么 堅定智慧

　　學習-------烏塔多么 獨立自主