在采訪中，Yuki女士呼吁同業(yè)加強(qiáng)自律，不要只顧眼前的利益，應(yīng)把更多的精力花在學(xué)術(shù)和教學(xué)質(zhì)量上，不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，才能與會(huì)員實(shí)現(xiàn)共贏。而除了行業(yè)加強(qiáng)自律外，也可引入家�；�動(dòng)組織，比如瑞思在國(guó)內(nèi)成立的首個(gè)PTA（家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)）組織，讓廣大家長(zhǎng)參與到我們的教學(xué)中來(lái)，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，接受監(jiān)督全面提升自身的教學(xué)水平。

　　專家支招，選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)明確三大核心

　　家長(zhǎng)是孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要決策者，同樣也是少兒英語(yǔ)行業(yè)的監(jiān)督者和教育品質(zhì)的見(jiàn)證者。面對(duì)魚(yú)龍混雜的少兒英語(yǔ)市場(chǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)保持“火眼金睛”，不要人云亦云，要明確孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的核心——

　　學(xué)什么？英語(yǔ)是一種語(yǔ)言工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是將英語(yǔ)運(yùn)用于生活、工作中。而語(yǔ)言本身是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的，“學(xué)英語(yǔ)”和“用英語(yǔ)學(xué)知識(shí)”是兩個(gè)完全不同的概念，也會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此，如果我們?yōu)楹⒆犹峁┯糜⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)的機(jī)會(huì)，他才有可能在流利運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，將來(lái)在國(guó)際職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中具備競(jìng)爭(zhēng)力。

　　什么時(shí)候?qū)W？目前國(guó)際教育專家公認(rèn)，4-12歲是孩子語(yǔ)言能力形成的黃金時(shí)期，這個(gè)年齡段母語(yǔ)和第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中樞在腦部的同一位置——布羅卡區(qū)；此時(shí)接觸的語(yǔ)言，會(huì)被大腦認(rèn)為都是母語(yǔ)，終生不會(huì)遺忘。托爾斯泰、屠格涅夫、林語(yǔ)堂就是在幼兒期掌握了英、法、德等幾門(mén)語(yǔ)言。

　　怎么學(xué)？目前，國(guó)際上普遍采用的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法為“浸入式”教學(xué)法。起源于加拿大魁北克省的“浸入式”教學(xué)，是使學(xué)生“浸入”在外語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識(shí),同時(shí)貫穿對(duì)孩子能力的培養(yǎng)，讓孩子在面對(duì)問(wèn)題時(shí)自然而然地用英語(yǔ)來(lái)思考和解決，形成英語(yǔ)思維。

　　因此，只有明確了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三大核心，家長(zhǎng)才能“亂中取勝”，從容的為孩子選擇一家優(yōu)秀放心的機(jī)構(gòu)。孩子的童年只有一次，如果時(shí)間錯(cuò)了，方法錯(cuò)了、內(nèi)容錯(cuò)了，失去的不僅是金錢(qián)，更有孩子不可復(fù)制的童年。