據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在中國少兒英語教育市場，家長對于教育品牌的依賴程度很大。在選擇教育機構(gòu)時，國內(nèi)家長表現(xiàn)出無奈和對市場的嚴(yán)重缺乏信任，選擇大品牌其實是在正確的教育方式和考證壓力之間衡量后的無奈之舉。這體現(xiàn)出當(dāng)前少兒英語教育的品牌和標(biāo)準(zhǔn)之間的矛盾。

　　朗訓(xùn)教育副總劉延青曾坦言，國內(nèi)的少兒英語市場其實是處于一種沒有標(biāo)準(zhǔn)，沒有規(guī)則的狀態(tài)。 在無標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài)下，家長的選擇余地幾乎是零，大品牌便成了唯一的選擇。縱觀國內(nèi)英語教育市場，大品牌并不少，但是能真正擺脫原有模式的教育機構(gòu)卻很少。致使中國少兒英語教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國際水平。

　　自朗訓(xùn)進入中國之后，少兒英語教育出現(xiàn)了教育標(biāo)準(zhǔn)，提升了家長對英語教育的理解程度，為中國提供了一條英語教育的新思路。有相關(guān)教育專家認(rèn)為，朗訓(xùn)的出現(xiàn)，是對家長為孩子選擇教育機構(gòu)和教育標(biāo)準(zhǔn)的一次新挑戰(zhàn)。

　　朗訓(xùn)“國際小公民”的高標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵 ：

　　獨特的教學(xué)方法挖掘孩子的興趣與潛能

　　愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師。幼年階段孩子對周圍事物產(chǎn)生好奇心、發(fā)生濃厚的興趣，可能是終生成就的源泉。所以，最合適的教學(xué)方法即：讓學(xué)習(xí)者主動、自發(fā)的去學(xué)習(xí)。“任務(wù)式學(xué)習(xí)”是目前國內(nèi)外最倡導(dǎo)的教學(xué)方法理念之一，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，增強課程的趣味性和互動性，給孩子提供充足的動手機會，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣，并實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中不斷的進行情感和策略調(diào)整，以形成孩子積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進他語言的實際運用能力全面提高。

　　多媒體等新技術(shù)的應(yīng)用讓孩子學(xué)習(xí)英語事半功倍

　　其實中國孩子學(xué)習(xí)英語的最大問題就是語言環(huán)境的缺失�？萍歼M步給最大化塑造仿真的英語語言環(huán)境帶來了希望。高新技術(shù)“電子互動白板”以及DVD視頻教學(xué)等方式，就是利用了國外真實場景的模擬最大限度的塑造多方位語言環(huán)境，這一應(yīng)用無疑是英語教育跨時代的進步。通過色彩豐富的電子圖片、炫麗的動畫效果、音頻和電子感應(yīng)屏的結(jié)合，增強孩子對所學(xué)內(nèi)容的感知度，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在多角度、多環(huán)境中接收學(xué)習(xí)信號，主動參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　全面的評測體系和第三方測評，效果當(dāng)天看的見

　　如果想公正客觀的評測孩子的英語學(xué)習(xí)效果，并通過評測的結(jié)果來促進孩子下一步的英語學(xué)習(xí)，一定要通過全面的評測體系進行評測，要把檢驗聽說能力的應(yīng)用實踐評測與檢驗讀寫能力的傳統(tǒng)試卷測評相結(jié)合，在條件允許的情況下，甚至要通過孩子更感興趣的視頻、計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為評測載體，讓孩子把“傳統(tǒng)考試”和“全面評測”區(qū)分開來。像“朗訓(xùn)少兒英語”這種引入國際第三方測試體系的也是另一個利好的消息，我來教，別人來考，才能真正體現(xiàn)教學(xué)效果。

　　打破中國傳統(tǒng)的教與授，教師角色大轉(zhuǎn)變

　　外國教師，由于中西方教學(xué)模式的差異，不了解中國的學(xué)習(xí)特長，很難轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，不適合中國孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但可創(chuàng)造語言環(huán)境。中籍教師，可以傳授學(xué)習(xí)的知識要點，但不能創(chuàng)造語言環(huán)境。很難讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的效果。所以只有不同國籍教師間的配合與協(xié)作，“中西結(jié)合”，才能讓孩子的英語學(xué)習(xí)起得最佳的效果。

　　2009全國英語教學(xué)研討會上，“朗訓(xùn)少兒英語”專家團的眾多專家又提出：應(yīng)該打破中國傳統(tǒng)教師、目前學(xué)校教師教與授的管理，教師的角色做一個大轉(zhuǎn)變——成為課堂的配角，學(xué)生才是課堂的主角。并且在孩子英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段扮演導(dǎo)師的角色，除了傳授英語之外，更應(yīng)樹立孩子良好的人生觀和價值觀，并與孩子保持“一生”的伙伴關(guān)系。

　　據(jù)了解，朗訓(xùn)為打造高標(biāo)準(zhǔn)的教育模式，將“互動式”、“貼身式”的學(xué)習(xí)模式，貫穿在教學(xué)始終。不僅運用世界先進的少兒英語教材和多媒體互動白板，還投入大量資金進行教案的研發(fā)。

　　由此不難看出，朗訓(xùn)“國際小公民”的高標(biāo)準(zhǔn)并不是一句空話，它將好的產(chǎn)品、好的老師、好的教學(xué)環(huán)境、雄厚的資金投入融合在一起，填充了高標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵。