據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在中國(guó)少兒英語(yǔ)教育市場(chǎng)，家長(zhǎng)對(duì)于教育品牌的依賴程度很大。在選擇教育機(jī)構(gòu)時(shí)，國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)表現(xiàn)出無(wú)奈和對(duì)市場(chǎng)的嚴(yán)重缺乏信任，選擇大品牌其實(shí)是在正確的教育方式和考證壓力之間衡量后的無(wú)奈之舉。這體現(xiàn)出當(dāng)前少兒英語(yǔ)教育的品牌和標(biāo)準(zhǔn)之間的矛盾。

　　朗訓(xùn)教育副總劉延青曾坦言，國(guó)內(nèi)的少兒英語(yǔ)市場(chǎng)其實(shí)是處于一種沒有標(biāo)準(zhǔn)，沒有規(guī)則的狀態(tài)。 在無(wú)標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài)下，家長(zhǎng)的選擇余地幾乎是零，大品牌便成了唯一的選擇�？v觀國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育市場(chǎng)，大品牌并不少，但是能真正擺脫原有模式的教育機(jī)構(gòu)卻很少。致使中國(guó)少兒英語(yǔ)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國(guó)際水平。

　　自朗訓(xùn)進(jìn)入中國(guó)之后，少兒英語(yǔ)教育出現(xiàn)了教育標(biāo)準(zhǔn)，提升了家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教育的理解程度，為中國(guó)提供了一條英語(yǔ)教育的新思路。有相關(guān)教育專家認(rèn)為，朗訓(xùn)的出現(xiàn)，是對(duì)家長(zhǎng)為孩子選擇教育機(jī)構(gòu)和教育標(biāo)準(zhǔn)的一次新挑戰(zhàn)。

　　朗訓(xùn)“國(guó)際小公民”的高標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵 ：

　　獨(dú)特的教學(xué)方法挖掘孩子的興趣與潛能

　　愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師。幼年階段孩子對(duì)周圍事物產(chǎn)生好奇心、發(fā)生濃厚的興趣，可能是終生成就的源泉。所以，最合適的教學(xué)方法即：讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)、自發(fā)的去學(xué)習(xí)。“任務(wù)式學(xué)習(xí)”是目前國(guó)內(nèi)外最倡導(dǎo)的教學(xué)方法理念之一，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，增強(qiáng)課程的趣味性和互動(dòng)性，給孩子提供充足的動(dòng)手機(jī)會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與興趣，并實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中不斷的進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成孩子積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)他語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力全面提高。

　　多媒體等新技術(shù)的應(yīng)用讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)事半功倍

　　其實(shí)中國(guó)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大問題就是語(yǔ)言環(huán)境的缺失。科技進(jìn)步給最大化塑造仿真的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境帶來(lái)了希望。高新技術(shù)“電子互動(dòng)白板”以及DVD視頻教學(xué)等方式，就是利用了國(guó)外真實(shí)場(chǎng)景的模擬最大限度的塑造多方位語(yǔ)言環(huán)境，這一應(yīng)用無(wú)疑是英語(yǔ)教育跨時(shí)代的進(jìn)步。通過色彩豐富的電子圖片、炫麗的動(dòng)畫效果、音頻和電子感應(yīng)屏的結(jié)合，增強(qiáng)孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感知度，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在多角度、多環(huán)境中接收學(xué)習(xí)信號(hào)，主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　全面的評(píng)測(cè)體系和第三方測(cè)評(píng)，效果當(dāng)天看的見

　　如果想公正客觀的評(píng)測(cè)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，并通過評(píng)測(cè)的結(jié)果來(lái)促進(jìn)孩子下一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一定要通過全面的評(píng)測(cè)體系進(jìn)行評(píng)測(cè)，要把檢驗(yàn)聽說能力的應(yīng)用實(shí)踐評(píng)測(cè)與檢驗(yàn)讀寫能力的傳統(tǒng)試卷測(cè)評(píng)相結(jié)合，在條件允許的情況下，甚至要通過孩子更感興趣的視頻、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為評(píng)測(cè)載體，讓孩子把“傳統(tǒng)考試”和“全面評(píng)測(cè)”區(qū)分開來(lái)。像“朗訓(xùn)少兒英語(yǔ)”這種引入國(guó)際第三方測(cè)試體系的也是另一個(gè)利好的消息，我來(lái)教，別人來(lái)考，才能真正體現(xiàn)教學(xué)效果。

　　打破中國(guó)傳統(tǒng)的教與授，教師角色大轉(zhuǎn)變

　　外國(guó)教師，由于中西方教學(xué)模式的差異，不了解中國(guó)的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，很難轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，不適合中國(guó)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但可創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。中籍教師，可以傳授學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，但不能創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。很難讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的效果。所以只有不同國(guó)籍教師間的配合與協(xié)作，“中西結(jié)合”，才能讓孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起得最佳的效果。

　　2009全國(guó)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)上，“朗訓(xùn)少兒英語(yǔ)”專家團(tuán)的眾多專家又提出：應(yīng)該打破中國(guó)傳統(tǒng)教師、目前學(xué)校教師教與授的管理，教師的角色做一個(gè)大轉(zhuǎn)變——成為課堂的配角，學(xué)生才是課堂的主角。并且在孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段扮演導(dǎo)師的角色，除了傳授英語(yǔ)之外，更應(yīng)樹立孩子良好的人生觀和價(jià)值觀，并與孩子保持“一生”的伙伴關(guān)系。

　　據(jù)了解，朗訓(xùn)為打造高標(biāo)準(zhǔn)的教育模式，將“互動(dòng)式”、“貼身式”的學(xué)習(xí)模式，貫穿在教學(xué)始終。不僅運(yùn)用世界先進(jìn)的少兒英語(yǔ)教材和多媒體互動(dòng)白板，還投入大量資金進(jìn)行教案的研發(fā)。

　　由此不難看出，朗訓(xùn)“國(guó)際小公民”的高標(biāo)準(zhǔn)并不是一句空話，它將好的產(chǎn)品、好的老師、好的教學(xué)環(huán)境、雄厚的資金投入融合在一起，填充了高標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵。