(2)出示例l中的第二組圖形。

　　提出要求：你能用剛才的方法比較這兩個圖形的大小嗎？

　　學(xué)生分組活動后組織交流，在學(xué)生的交流中，教師適當強調(diào)“轉(zhuǎn)化”的方法。

　　(3)小結(jié)：把不熟悉的圖形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，并用學(xué)過的知識解決問題，這是數(shù)學(xué)上一種很重要的方法——轉(zhuǎn)化。這種方法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到。

　　2．教學(xué)例2。

　　(1)出示畫在方格紙上的平行四邊形。提問：你能想辦法把圖中的平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形嗎？

　　(2)學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。

　　(3)學(xué)生交流操作情況。

　　提出要求：誰愿意把你的轉(zhuǎn)化方法說給大家聽聽？

　　(讓學(xué)生用實物投影演示剪、拼過程)

　　提問：有沒有不同的剪、拼方法？ (繼續(xù)請學(xué)生演示)

　　教師用課件演示各種轉(zhuǎn)化方法，進行小結(jié)。

　　(4)討論：剛才大家把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形時，都是沿著平行四邊形的一條高剪的。大家為什么要沿著高剪開？

　　啟發(fā)學(xué)生在討論中理解：沿著高剪開，能使拼成的圖形出現(xiàn)直角，從而符合長方形的特征。

　　(5)小結(jié)：沿著平行四邊形的任意一條高剪開，再通過平移，都可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形。

　　3．教學(xué)例3。

　　(1)提問：是不是任意一個平行四邊形都能轉(zhuǎn)化成長方形？平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后，它的面積大小有沒有變？與原來的平行四邊形之間有什么聯(lián)系？

　　(2)操作：請大家從教科書第123頁上選一個平行四邊形剪下來，先把它轉(zhuǎn)化成長方形，并求出面積，再填寫下表：

　　轉(zhuǎn)化成的長方形 平行四邊形

　　長（cm） 寬（cm） 面積（c㎡） 底（cm） 高（cm） 面積（c