教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.同學(xué)們，上一節(jié)課我們初讀了課文（齊讀課題），這堂課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。讓我們?cè)俅蝸硇蕾p小燕子可愛的外形。

　　2.齊讀第一自然段。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　過渡：聽了同學(xué)們聲情并茂的朗讀，老師仿佛真的看到了那一只只活潑機(jī)靈的小燕子從南方飛來了。

　　1.自由朗讀第二自然段，畫出有關(guān)描寫小燕子的句子來。

　　2.組織交流：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。

　　3.緊扣中心句，學(xué)生輕聲讀描寫“春光”的句子。

　　4.比較句子

　　原文（略）

　　二三月間，風(fēng)吹著柳，雨下著，柳樹展開葉子，草、芽、花聚攏來，形成春天。

　　兩者相比，你更喜歡哪種寫法？你認(rèn)為原文好在哪里？

　　5.反復(fù)朗讀體會(huì)好的詞語，指導(dǎo)朗讀。

　　6.指名讀，齊讀。

　　過渡：在這爛漫無比的春天里，活潑機(jī)靈的小燕子從南方飛來了，為春光增添了生趣。（板書：增添生趣）它增添了哪些生趣呢？

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1.學(xué)生帶著上述問題默讀課文第三、四自然段。

　　2.出示在空中掠過的燕子。

　　（1）這幅畫畫的是什么地方的燕子？課文中哪些句子是描寫這幅畫面的？

　�。�2）哪些詞語寫出了小燕子給春光帶來生趣？

　　學(xué)生回答后板書：掠

　�。�3）指導(dǎo)朗讀佳詞佳句。（出示描句子，在佳詞佳句的下面加注著重號(hào)）。

　�。�4）同桌對(duì)練讀（讀出精煉的詞語來）。

　�。�5）指名讀，集體讀。

　　3.小結(jié)：這是寫在空中掠過的小燕子為春光增添了生趣。

　　過渡：那湖面上飛行的燕子又是怎樣寫的呢？

　　4.投影出示湖面上飛行的燕子。遷移學(xué)法。

　�。�1）小小組照上述學(xué)法，抓住重點(diǎn)詞、句朗讀，自學(xué)描寫湖面上飛行的燕子的內(nèi)容。

　�。�2）教師有針對(duì)性地指導(dǎo)讀，朗讀時(shí)可加上模仿的動(dòng)作與姿勢(shì)。

　　板書：沾

　�。�3）指名學(xué)生讀，齊讀。（適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

　　5.小結(jié)：這兩幅畫面描寫的是飛行的燕子為春光增添了生趣。

　　6、學(xué)生再次自由朗讀第三自然段，加深理解。

　　7、分角色朗讀：女生讀，男生默讀；反之。

　　8、集體看圖自由背，指名背，集體背誦。