4. T： Who’s he？ He’s Mike’s grandfather. Who’s she？ She’s Mike’s grandmother.

　　5. Read after the tape.

　　6. Read after the teacher.

　　7. Read in pairs.

　　8. 下面請你從這兩個場景中選擇一個和同桌練習表演對話。

　　(本步驟設計說明：教師在設計任務時要考慮三年級學生能能力水平， 看動畫，做選擇可以有效地反饋學生對課文的理解情況，在指導朗讀時，教師要注意示范，先整體讀，再分段逐圖練習，然后再讓學生自己朗讀，這樣有助于糾正學生的語音、語調(diào)，還可以照顧到少部分學習困難的學生。)

　　第三步：鞏固操練

　　用時：3分鐘

　　1. 小結(jié)：我們在談論家庭成員時，可以用這些句子Is this your …？ This is your …， I think. Yes， he/she is. No， he/she isn’t. Who’s he/she？ He’s/She’s …

　　2. T： 好，現(xiàn)在就請你用這些句子和同桌來談談你們的全家福吧。首先，請看示范表演。

　　T： 你看懂了嗎？開始練習吧！

　　結(jié)束語：今天我們一起跟隨Helen， Mike了解了她們的家庭成員，請同學們課后認真復習，我們下節(jié)課再見！

　　第三部分 說明

　　在本節(jié)課的開頭，教師通過引導學生復習已經(jīng)學習過的舊知導出本課的新詞，然后通過談論教師的照片引出新句型，使句型的出現(xiàn)有了恰當?shù)那榫�，有助于學生對句型的理解和運用，再通過談論現(xiàn)場教師的照片為學生創(chuàng)設了活用語言的機會，使學生和教師真正地參與到課堂活動中來，做課堂的參與者，而不是旁聽者。在學生掌握本課新詞和新句的基礎上，呈現(xiàn)課文，通過看動畫做選擇幫助學生理解對話內(nèi)容。在朗讀課文時，教師要注意照顧到有困難的學生，注意個別單詞和句型的正音，在培養(yǎng)語音、語調(diào)上多下功夫。