�。ǘ�）、學(xué)生活動(dòng)：

　　根據(jù)活動(dòng)但模式，我將本課的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：

　　活動(dòng)一、品讀課文，體會(huì)深情

　　1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊劃：從課文的哪些地方可以看出彭德懷非常喜歡他的大黑騾子？用“﹏”劃出來(lái)。

　　當(dāng)時(shí)長(zhǎng)征途中，彭德懷很愛(ài)他的大黑騾子在紅三軍團(tuán)內(nèi)幾乎人盡皆知，究竟從課文的哪些地方可以深切地感受他對(duì)大黑騾子愛(ài)的呢？學(xué)生自己閱讀課文2-20小節(jié)，根據(jù)活動(dòng)單內(nèi)容自行分析，采取分組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊用~~~~劃出重點(diǎn)詞句，并且選擇在一兩個(gè)重點(diǎn)處寫出自己獨(dú)特的感受。（體現(xiàn)新課標(biāo)中學(xué)生應(yīng)有自己獨(dú)特的閱讀方式，從而親近文本！）

　　2．組內(nèi)交流：所劃語(yǔ)句，談?wù)劯惺埽�確定一處重點(diǎn)討論，練習(xí)有感情地朗讀。

　　本部分著重抓住重點(diǎn)詞句（撫摸、念叨、悄悄地、看著它吃完、深情、不耐煩了、背過(guò)臉去、怒吼、緩緩摘下軍帽、發(fā)火……）

　　每一個(gè)孩子他可能找到的切入點(diǎn)都不盡相同，所以應(yīng)該充分發(fā)揮組內(nèi)孩子集體智慧的優(yōu)勢(shì)，從而在組內(nèi)討論之后確立他們的整體共識(shí)，防止教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間的盲目浪費(fèi)。學(xué)生在組內(nèi)討論完之后，就讓他們?cè)诎嗉?jí)中盡情展示自己的發(fā)現(xiàn)，讓他們針對(duì)問(wèn)題暢所欲言，使其真正成為課堂的主人。作為引導(dǎo)者的教師應(yīng)該抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓住感情變化的這根線，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)彭德懷對(duì)于大黑騾子的那份難以割舍，但為了革命卻又不得不放棄的情懷，凸顯出愛(ài)大黑騾子但更愛(ài)戰(zhàn)士們的情懷。

　　（課件展示相關(guān)詞語(yǔ)著重突出訓(xùn)練朗讀）

　　活動(dòng)二、再讀課文，感受對(duì)戰(zhàn)士之愛(ài)：

　　再讀課文，思考：大黑騾子是彭德懷的最愛(ài)，但是他又為什么會(huì)命令殺掉大黑騾子呢？ 組內(nèi)成員討論請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明！

　�。�1、部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能夠多一些人走出草地。

　　（2、大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！

　�。�3、彭德懷有些不耐煩了

　　（4、彭德懷雙手叉在腰間怒吼道

　　（5、彭德懷推開警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”……）

　　這樣句子充分地反映出彭德懷雖然愛(ài)大黑騾子但是他更愛(ài)戰(zhàn)士們！所以指導(dǎo)學(xué)生深情并茂的朗讀是極其重要的，要讓他們?cè)谧x的過(guò)程中，找一些空白點(diǎn)，并且想象說(shuō)話：例如：（出現(xiàn)槍聲）槍聲響了之后，彭德懷緩緩摘下軍帽的時(shí)候，會(huì)想些什么呢！試著讓我們的學(xué)生去說(shuō)說(shuō)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，充分發(fā)揮他們的想象力，做到能夠入情入境，真正走入主人公的內(nèi)心世界，深切感悟文本。

　�。ㄈ�）拓展延伸、形成積淀：

　　在孩子們充分地進(jìn)行卓有成效的對(duì)話之后，我會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，同學(xué)們，如果你就是當(dāng)時(shí)長(zhǎng)征隊(duì)伍中的一員，你就在現(xiàn)場(chǎng)，你覺(jué)得彭德懷面對(duì)大黑騾子會(huì)說(shuō)些什么呢？作為戰(zhàn)士的你面對(duì)彭德懷的這樣一個(gè)舉動(dòng)，你會(huì)怎樣去想，怎樣去做呢？

　　這樣的創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)取使孩子們盡情表達(dá)出自己的想法，讓他的情感隨之升華，感受彭德懷那種與戰(zhàn)士同甘共苦的革命精神�。ㄍ瓿蓹z測(cè)反饋）

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　彭德懷和他的大黑騾子

　　愛(ài)大黑騾子→更愛(ài)戰(zhàn)士