北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《七子之歌》說(shuō)課稿

　　《七子之歌》說(shuō)課稿

　　我說(shuō)課的題目是《七子之歌》，是聞一多先生于上世紀(jì)20年代寫下的一組感懷國(guó)疆崩喪、渴盼祖國(guó)統(tǒng)一的現(xiàn)代詩(shī)，其課型為誦讀欣賞。

　　一、教材分析

　　《七子之歌》位于蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元，單元主題為“新聞傳播”， 同 單元的《新聞兩篇》中安排有《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》的學(xué)習(xí)。本單元的“參考教學(xué)目標(biāo)”之一，是“了解中國(guó)歷史上的一些重大事件，激發(fā)作為一 個(gè)中國(guó)人的民族自豪感”。可結(jié)合兩篇課文所反映的歷史背景，將愛國(guó)主義教育滲透在教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，作為“誦讀欣賞”的語(yǔ)言素材，詩(shī)作感情充沛、感人肺 腑，極其適合朗讀教學(xué)的需要。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)、本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1 了解“七子”的歷史變遷，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和歷史責(zé)任感（知識(shí)、情感目標(biāo)）；

　�。� 有感情地朗讀課文，體會(huì)作者悲壯深沉的感情（知識(shí)、情感目標(biāo)）；

　　３　理解擬人等創(chuàng)作手法在詩(shī)作表達(dá)方面的作用（知識(shí)、能力目標(biāo)）。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　作為以“誦讀”和“欣賞”為主要內(nèi)容的語(yǔ)言訓(xùn)練課，“朗讀”（目標(biāo)2）和“賞析”（目標(biāo)3）應(yīng)為教學(xué)重點(diǎn)，其中“擬人”與“象征”手法的運(yùn)用對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言有一定難度，所以“目標(biāo)3”是教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、《課標(biāo)》與課文的關(guān)系

　　這 節(jié)課的課型為“誦讀欣賞”，關(guān)于“誦讀”，課標(biāo)的要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。而這組飽含血淚的現(xiàn)代詩(shī)不僅是絕佳的朗讀素材，更能使學(xué)生 在誦讀中感受作者的愛國(guó)情懷，接受高尚人格的漸染和洗禮。關(guān)于“欣賞”，課標(biāo)的要求是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得 對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn) 力的語(yǔ)言。對(duì)本課而言，我想可以在誦讀和理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握作者悲憤中飽含渴望的熾烈感情，同時(shí)對(duì)詩(shī)作所運(yùn)用的擬人與象征手法進(jìn)行簡(jiǎn)單品析。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　本課擬用一課時(shí)

　　新課程提倡“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”，從這一原則出發(fā)，我選擇了朗讀法與啟發(fā)問(wèn)答法作為主要教法；同時(shí)，確定朗讀法與合作探究法為主要學(xué)法。

　　六、說(shuō)教學(xué)流程

　　為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，我安排了以下四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┣楦袖亯|與新課導(dǎo)入

　　在播放《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》之后，請(qǐng)同學(xué)們交流聆聽的感受，老師可以用這樣的語(yǔ)言順勢(shì)導(dǎo)入：作 為一個(gè)中國(guó)人，《義勇軍進(jìn)行曲》激昂的旋律每每讓我們心潮澎湃——這是因?yàn)樵谖覀兊纳砗�，有一個(gè)一天比一天更繁榮更強(qiáng)大的祖國(guó)。然而老師還從樂(lè)曲中聽到了 另一種聲音，那就是苦難、掙扎、不屈與抗?fàn)�。今天，就讓我們回眸八十年前的祖�?guó)，感受那個(gè)時(shí)代一位愛國(guó)詩(shī)人不朽的渴望與呼喚。

　　教師板書課題。

　　設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其了解課文的歷史背景，并明確課文的學(xué)習(xí)方向。