說教學過程：

　　圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“教師指導-學生主體-訓練主線”的原則，課堂教學我準備按以下五大板塊進行；

　　一、初聞杏花，感受情趣美。

　　著名教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的 心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。”的確，好的開始是成功 的一半。

　　1、基于這點，開課之初，我首先通過多媒體出示嬌艷的玫瑰，富貴的牡丹等圖片，營造氣氛，將學生帶入情境。

　　2、隨后出示一株淡淡的杏花，揭示課題，今天我們一起來學習一篇關(guān)于杏花的課文，第一朵杏花。師生共同齊寫板書。

　　二、初讀課文，觸摸文字美。

　　新課標中明確指出：在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力，因此在新課程的教學設計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。

　　1、基于此，在導入新課后我讓學生以自己喜歡的方式自由的朗讀課文，同時提出要求：讀準字音、讀通句子，讀順課文，并且把自己喜歡的語句用筆劃下來。

　　2、指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容。

　　★進行識記教學。讀完之后師生共同解決本課的攔路虎。我主要采用自由讀、個別讀、開火車讀等多種方式讓學生認讀生字。

　　★在學習完本課的生字之后，教師引導，示范寫字。首先我會再事先畫好的田字格內(nèi)書寫株、確兩個漢字，分析他們是左右結(jié)構(gòu)，書寫是要注意左窄右寬。然后，讓學生自主練習描紅課后練習。

　　3、最后我讓學生再次默讀全文，然后交流這篇課文主要講了什么？目的是讓學生整體感知文章的內(nèi)容。

　　本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學生掃除文字障礙，在讀中幫助學生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　三、品讀課文，初識竺可楨。