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蘇教版四年級語文下冊《第一次抱母親》說課稿(2)

2019-01-26 15:26:29     下載試卷     標(biāo)簽:蘇教版語文 四年級下冊 說課稿

  此外,為了更好地把握重點、突破難點,更有利于幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解和對文章思想感情的體會,我還要采用了以下兩種教學(xué)法:一是情境教學(xué)法:使用圖畫來展示情境、用音樂來渲染情境、用語言來描述情境,讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語文。二是聯(lián)想感悟法:在文中幾處較難理解的地方,讓學(xué)生通過想象來理解母親的艱辛。如理解“哪個母親不是這樣過來的?”這句話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的母親。通過語言文字的描述,讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像,將文本語言扎根在學(xué)生的內(nèi)心世界中。

  說學(xué)法:

  《課標(biāo)》提出:學(xué)生當(dāng)具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。天天面對母親,卻不一定感受到母愛,也不一定體會到母親的辛苦,這就是我班學(xué)生的現(xiàn)狀,更讓人失望的是,根據(jù)平日觀察及家訪了解,有一位同學(xué)甚至對母親懷有排斥反感的態(tài)度。“語文以情作譜,以愛作詞。”作為語文教師不能只栽樹不育林;只教書,不育人。因此,我選用“朗讀—體驗—感悟—實踐”這種學(xué)法,即引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中加深對課文重難點的理解和體驗,并從中得到思考和感悟,最后能引申到用點滴行動回報自己的母親。也許一節(jié)課不能改變什么,不能使學(xué)生對母親的認識上升到一個理性的高度,但如果學(xué)生能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親,我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達到目的了。

  說教學(xué)過程:

  教學(xué)環(huán)節(jié)是:導(dǎo)入新課、初步感知課文、讀悟理解課文、升華總結(jié)課文、作業(yè)安排,鞏固所學(xué)

  一、導(dǎo)入新課

  播放歌曲《母親》。讓學(xué)生說說這首歌里歌唱的是誰?并提出:如果讓你用一個詞來贊美媽媽,你會說什么?如果讓你抱一抱媽媽,你會有什么感覺?老師根據(jù)學(xué)生不同的回答進行提問,師生交流抱母親的不同感受。進而引入新課并板書課題:第一次抱母親

  【設(shè)計意圖】新課教學(xué)之初,用音樂作為師生對話、交流的背景,創(chuàng)設(shè)溫馨的情境氛圍,學(xué)生能夠較快地進入教學(xué)所需要的情景之中。談?wù)劚赣H的感受,迅速地喚起學(xué)生心目中母親的美好形象,同時也為引出課題做好鋪墊,為學(xué)習(xí)本文鋪設(shè)感情基礎(chǔ)。

  二、初步感知課文

  首先是學(xué)生自由讀課文勾畫出不會或者不懂的字詞,并提醒學(xué)生:眼到、心到、手到。學(xué)生讀、圈畫生字之后,同桌互相讀生字詞,初步交流釋疑解惑。教師根據(jù)學(xué)生的討論交流情況出示預(yù)設(shè)的生字詞進行檢測。學(xué)生輪讀生字詞,指導(dǎo)寫“摔”和“瘦”字,并認識“疚”字的讀音。

  接著是指名學(xué)生讀課文,檢查學(xué)生是否能把句子讀通讀順,并讓學(xué)生相互評價。

  最后是再次自由朗讀課文,邊讀邊想,課文圍繞著課題主要寫了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容,教師根據(jù)具體情況予以點撥和提示。

來源:網(wǎng)絡(luò)資源 作者:奧數(shù)網(wǎng)整理

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