四、說教學(xué)流程：

　　本堂課共設(shè)為五大環(huán)節(jié)。

　　第一大環(huán)節(jié)為激趣質(zhì)疑，提煉詩(shī)眼。通過讀詩(shī)題，解詩(shī)題，而產(chǎn)生質(zhì)疑：“醉”在這里僅僅是喝醉酒的意思嗎？激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣，從而順利進(jìn)入初讀課文的環(huán)節(jié)。

　　初讀古詩(shī)這一環(huán)節(jié)主要解決的任務(wù)是“蘇軾看到了哪些景物讓他如此沉醉呢？”帶領(lǐng)學(xué)生逐詞逐句的推敲，并邊推敲邊朗讀，把自己的情感融入到詞句中，為了深化主題，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)：什么樣的云？什么樣的雨？什么樣的風(fēng)？將詩(shī)人的語言內(nèi)化為自己的語言。

　　再讀古詩(shī)，回歸整體。用一個(gè)質(zhì)疑、猜想引領(lǐng)、貫穿教學(xué)：大家猜猜，這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間？你是從哪些詞中看出來的？這個(gè)問題可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，以點(diǎn)帶面，提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生從文字的表面進(jìn)入到文章的內(nèi)心，領(lǐng)悟蘇軾語言的精妙。

　　重讀古詩(shī)，緊扣“醉”字，設(shè)問：假如蘇軾是一名畫家，他該會(huì)用怎樣的色彩來描繪這場(chǎng)西湖的夏雨呢？把詩(shī)歌的場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為真實(shí)的畫面，在學(xué)生頭腦中真實(shí)再現(xiàn)，相信這首詩(shī)歌會(huì)在學(xué)生頭腦中深深植根。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)為總結(jié)拓展。以蘇軾的另一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》總結(jié)全文，再次齊聲背誦全詩(shī)，完成教學(xué)目標(biāo)，拓展為閱讀，搜集《望湖樓醉書》另四首和西湖有關(guān)的詩(shī)，讓學(xué)生積累語言。

　　五、說板書設(shè)計(jì)：

　　板書設(shè)計(jì)緊扣“雨”和“醉”二字，突出體現(xiàn)雨之大、之急、之美，點(diǎn)詩(shī)眼“醉也”。