2. 學(xué)習(xí)“幸福的迎接”一段。

　�。�1）讀了這段文字，有什么問(wèn)題又問(wèn)小甲蟲嗎？（預(yù)設(shè)：那只嬌小的甲蟲是誰(shuí)？從他們意味深長(zhǎng)的對(duì)視中，仿佛聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)什么？）

　　（2）游俠云游數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦回來(lái)了，親人見(jiàn)面不說(shuō)話，而是意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久。你知道這意味深長(zhǎng)的對(duì)視包含著什么嗎？

　　師：真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千般情，萬(wàn)般意，都凝聚在這對(duì)視中，讓我們帶著這樣的體會(huì)讀。“那只英勇的黑甲蟲，走進(jìn)了村子。我看見(jiàn)在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，走進(jìn)小甲蟲的心里，體會(huì)小蟲之間的情感，然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會(huì)一般的生活。

　　3. 學(xué)生自主交流5——9自然段

　　那么在小蟲子的世界里到底還蘊(yùn)藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點(diǎn)詞和句子聯(lián)系生活實(shí)際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊(yùn)藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來(lái)。在旁邊寫出自己的想法。（學(xué)生勾畫自由交流探討）

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”讓學(xué)生繪聲繪色地讀，體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè)融融。）

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀因鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　（2）從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

　　“我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。”

　　鼓勵(lì)學(xué)生帶著感情讀的同時(shí)發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂(lè)廳很美，是“天然”的。

　　“甲蟲音樂(lè)家們?nèi)�神貫注地振�?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲子才能演奏出來(lái)的！”

　�、俾�(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè)家演奏出來(lái)的音樂(lè)。

　�、谧髡哒J(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”，從中你體會(huì)到了什么？

　�、圩プ�“音韻”、“靈泉”，體會(huì)作者豐富的想象力。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。有大自然的音樂(lè)引發(fā)體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)。