�。�1）體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　�。�2）激發(fā)學生閱讀神話的濃厚興趣。

　　重點：理解故事內(nèi)容，說說故事的梗概。

　　難點：體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　關鍵：自讀感悟，適當?shù)叵胂�，與文本產(chǎn)生共鳴。

　　三、學情分析

　　1、學生養(yǎng)成課前預習的良好學習習慣，預習時能讀通課文、了解文本大致內(nèi)容，也會做一些拓展閱讀及查找一些相關資料。

　　2、通過幾年的語文學習，學生具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學生與學生之間仍有差異。相對語文學習能力強一些的學生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神等。而相對語文學習能力的弱的學生在概括能力上還存在一點問題。

　　四、教法、學法

　　本文是神話故事，內(nèi)容淺顯，學生很容易理解課文的內(nèi)容。關鍵是讓學生能夠體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。因此，我采用合作交流法、朗讀感悟法、直觀教學法、引疑探究法等多種方法綜合使用，靈活變通。課堂上，在教師引導下，以學生為主體，運用合作、探究、朗讀、感悟、想象、表達相結合的學習方法，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性�？傊�，這節(jié)課我把質(zhì)疑問難、品讀感悟、自主學習、合作探究貫穿于教學始終，讓學生走進文本，得到情感的熏陶，享受審美的樂趣。

　　五、教學過程

　　（一）揭示課題，直接導入

　　1、教師：出示火的圖片，火是我們非常熟悉的東西。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發(fā)明。關于火的起源，有許多傳說。在我們中國，有燧人氏鉆木取火的傳說；在古希臘，也有一個關于火的神話故事。那就是我們今天要學習的《天上偷來的火種》。

　　2、讀題目，引導質(zhì)疑。

　�。�1）誰去偷？為什么去偷？

　�。�2）怎么偷？結果怎樣？ （火是學生所熟悉的東西，因此，直接由火引入課題。在讀題后，我讓學生根據(jù)題目提出問題，從而讓學生帶著問題走進文本。）