2013年我成為一名鄉(xiāng)村教師，作為“農(nóng)二代”，能有一份穩(wěn)定的工作是父母的夙愿，自己也覺得很愜意。上班伊始，想要有點(diǎn)作為的我認(rèn)真鉆研教材，主動(dòng)參加各種活動(dòng)，由于表現(xiàn)積極，很快被提拔為學(xué)校的中層干部。這時(shí)，我漸漸開始滿足于別人口中的“骨干”“青年才俊”等稱謂。

　　慢慢地，我開始習(xí)慣了程式化的工作和安逸的生活。備課、上課、批改作業(yè)，教室、辦公室、家，每天波瀾不驚地過著，有課上上課，沒課逛逛淘寶，看看八卦新聞，發(fā)發(fā)朋友圈——直到看到《中國(guó)教師報(bào)》上的《牛宇：向下扎根，向上開花》這篇文章，我才意識(shí)到而立之年的我已經(jīng)沉淪了。

　　回想我的教師生涯，教學(xué)模式還是多年前的老樣子，教學(xué)能力并未得到大的提升，教育理論始終還停留在幾年前的水平。語文課帶了一年又一年，卻始終沒有弄明白語文課到底應(yīng)該怎么上，學(xué)生送走了一屆又一屆，卻從來沒有認(rèn)真思考過育人的真諦。

　　“如果真的放任自己，我很可能泯然眾人，從開始就能望見盡頭”，牛宇的話如針一般刺進(jìn)我的心里。我不斷告誡自己，如果自己還不覺醒，30年后的我可能還是現(xiàn)在的我，自己會(huì)成為井底之蛙，跟不上時(shí)代的步伐。更可怕的是，這樣會(huì)貽誤更多學(xué)生的一生，這不是誤人子弟是什么？

　　改變，必須改變！

　　從《理想國(guó)》到《民主主義與教育》，從《學(xué)記》到《中國(guó)教育改造》，從《論語》《孟子》到《西游記》《三國(guó)演義》，從《堂吉訶德》《哈姆雷特》到《等待戈多》《百年孤獨(dú)》，我如饑似渴地讀著。每到靜謐的中午和夜深人靜的晚上，泡上一杯香茗，在淡淡的茶香中與這些文字來一次心靈觸碰。每當(dāng)疲憊慵懶之時(shí)，我總用牛宇的話告誡自己：“沒傘的孩子，就要拼命跑”。兩個(gè)多月下來自己竟讀了20多本書。

　　每當(dāng)讀書偶有心得，總喜歡第一時(shí)間分享給學(xué)生。每當(dāng)我講起書中的故事和人物，學(xué)生總是靜靜地聽著，從學(xué)生的眼神中我看到了他們對(duì)知識(shí)的渴望。漸漸地，教室里鮮有問津的圖書角熱鬧起來，原來在圖書角放得整整齊齊的書被學(xué)生放到了自己的書桌里。

　　一次上語文課，一個(gè)學(xué)生在開小差，我悄悄地走到他的身旁，看到他手中的《平凡的世界》，他不好意思地站起來，怏怏地說：“老師，對(duì)不起，我也沒想到讀書會(huì)上癮。”安靜的教室頓時(shí)哄堂大笑，我也開心地笑起來！

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