“其實(shí)我并不壞”

　　案例：小雨（化名），打架、抽煙，在社會(huì)上混

　　幾年前，小雨的父親因車禍去世，上了中學(xué)的小雨覺得生活中一下少了許多依靠。在受到一次校園**后，他開始和一些社會(huì)青年結(jié)交，學(xué)會(huì)了打架、抽煙。媽媽為此生氣而傷心，但是怎么罵小雨都不管用。在心理老師一段時(shí)間的幫助開導(dǎo)下，小雨敞開心扉給媽媽寫了一封信，他說(shuō)：“媽媽，自從我上了中學(xué)后，我們就沒(méi)有一起好好說(shuō)過(guò)話，因?yàn)槲也恢�道您是否能理解�?hellip;…您總說(shuō)爸爸不在了，我就開始跟人學(xué)壞。其實(shí)不是。自從爸去世后，我感到很無(wú)助，我想找個(gè)人說(shuō)說(shuō)話，可是沒(méi)有，在我被搶了錢，還挨了打時(shí)，沒(méi)有一個(gè)人可以幫我，我不能像別的孩子一樣回家找爸爸給自己出頭。”

　　感覺無(wú)助的小雨開始尋找外界的力量，并認(rèn)識(shí)了一些社會(huì)青年，當(dāng)小雨再次受別人欺負(fù)時(shí)，這些人幫他出了氣，他覺得自己從此有了依靠，而長(zhǎng)期和這些人混在一起。當(dāng)小雨的媽媽發(fā)現(xiàn)孩子的變化時(shí)，小雨已被這種有朋友的自豪包圍著，不愿意和媽媽談心了。

　　心理咨詢師瞿衛(wèi)平告訴記者，心理咨詢案例表明，近年來(lái)，中學(xué)校園**愈演愈烈，遭受校園**的學(xué)生往往都是學(xué)校中特立獨(dú)行或者比較弱小的孩子，而施暴者，往往是老師眼里的“差生”居多。“在目前教育模式中，作為一個(gè)學(xué)生，他的自我價(jià)值體現(xiàn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)他在正面做不到這種價(jià)值體現(xiàn)，即不夠勤奮或者勤奮了卻達(dá)不到目標(biāo)時(shí)，就會(huì)以與之相反的途徑來(lái)體現(xiàn)自己的價(jià)值，比如用以多欺少或欺負(fù)比自己弱小的人來(lái)獲得這種滿足。”

　　遭到校園**的孩子心理會(huì)受到很大創(chuàng)傷，因?yàn)樽宰鹦幕蛘吲c父母原本就溝通不良的原因，他們?cè)谑艿叫�園**后，往往不愿告訴父母，寧可告訴其他人。對(duì)此，瞿衛(wèi)平提醒家長(zhǎng)，要與學(xué)校、老師經(jīng)常溝通，了解事情后可告知校方，由校方處理，不要直接去問(wèn)孩子，對(duì)于受傷害的孩子，要從心理訓(xùn)練開始，讓他走出心理陰影，家長(zhǎng)、老師、學(xué)生坐到一起，教會(huì)孩子人際交往方式。

　　孩子有校園**傾向，父母的責(zé)任不可推卸，學(xué)校和社會(huì)也負(fù)有不可推卸的責(zé)任。有關(guān)專家提醒家長(zhǎng)和老師，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，應(yīng)給予更多的關(guān)注，尤其是要關(guān)注他們的精神需求，而不是一味地過(guò)多約束他們的課余活動(dòng)。

　　張開基老師建議學(xué)校應(yīng)提高對(duì)教師和學(xué)生心理健康知識(shí)的了解，家長(zhǎng)也應(yīng)主動(dòng)掌握現(xiàn)代教育方法，多讀些現(xiàn)代青少年心理健康的書籍，學(xué)會(huì)觀察引導(dǎo)，做孩子的心靈導(dǎo)師，當(dāng)孩子有問(wèn)題時(shí)，能和學(xué)校積極聯(lián)系，協(xié)助學(xué)校解決問(wèn)題。

　　孩子成長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于為人父母者，要學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)陪著孩子成長(zhǎng)，所有教育孩子的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)做父母的過(guò)程，愛，是需要學(xué)習(xí)的。

　　“我渴望你們的夸獎(jiǎng)”

　　案例：小奇（化名），成績(jī)不好“破罐子破摔”

　　在給媽媽的一封信中，16歲的小奇寫下了自己許久以來(lái)的心里話：“媽媽，從出生到現(xiàn)在，我從沒(méi)做過(guò)一件使您驕傲的事情，從我上學(xué)開始，您對(duì)我一直很嚴(yán)，只要考試成績(jī)不理想，必定被您打或罵……下午放學(xué)回到家吃了飯我就要學(xué)習(xí)到9點(diǎn)多，看到同齡的小朋友成群在外面玩，我多想能和他們一樣啊，但學(xué)習(xí)完后我就得睡覺了，那時(shí)候我認(rèn)為自己很沒(méi)自由，你所做的一切都是在監(jiān)視我……14歲那年，我覺得熬出頭了，不用再做自己不想做的事情了，慢慢地，我和你對(duì)換了角色，變成是我發(fā)火、罵你了，我很高興，覺得沒(méi)人能管得了我了……”

　　心理咨詢師瞿衛(wèi)平告訴記者，父母和老師在對(duì)待孩子學(xué)業(yè)上，態(tài)度幾乎都會(huì)出錯(cuò)，至今大部分老師和家長(zhǎng)都會(huì)把學(xué)習(xí)好和有出息劃等號(hào)。父母平時(shí)和孩子交流時(shí)，經(jīng)常會(huì)問(wèn)“考了多少分？”“怎么不去看書？”當(dāng)孩子成績(jī)不理想時(shí)，許多父母和老師會(huì)說(shuō)出“怎么考那么點(diǎn)分？”“你是豬腦子��？”類似貶低孩子的話。

　　“這對(duì)孩子的心理打擊會(huì)很大。”瞿衛(wèi)平說(shuō)，許多家長(zhǎng)往往分不清”評(píng)價(jià)“和”批評(píng)“的界線，經(jīng)常在孩子成績(jī)不好時(shí)，用低評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)待孩子，這種低評(píng)價(jià)往往帶有厭惡的口吻，遠(yuǎn)比批評(píng)傷害要大得多。她提醒家長(zhǎng)和老師，在評(píng)價(jià)一個(gè)孩子時(shí)，應(yīng)盡量用中性評(píng)價(jià)，不要用帶有貶義的低評(píng)價(jià)，比如”差生“”笨蛋“等等，這些評(píng)價(jià)很容易讓孩子產(chǎn)生“破罐子破摔”心理。

　　一些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，有的迷戀上網(wǎng)、有的厭學(xué)、有的在學(xué)校經(jīng)常打架。專家指出，這些孩子其實(shí)都很聰明，有些孩子的社會(huì)能力非常強(qiáng)，只因?yàn)槌煽?jī)差而得不到老師、家長(zhǎng)的認(rèn)同和關(guān)心，所以才會(huì)用與父母對(duì)抗、上網(wǎng)等方式發(fā)泄自己的情緒。事實(shí)是，當(dāng)?shù)貌坏街車�環(huán)境的認(rèn)同，有些孩子就會(huì)去校外尋找這種認(rèn)同，很容易真的學(xué)壞，如果是女孩，很容易受到更大身體傷害。

　　“孩子最在意的是同齡人的認(rèn)可。”瞿衛(wèi)平說(shuō)，由于現(xiàn)有教育體制的弊病，當(dāng)一個(gè)孩子成績(jī)不理想時(shí)，就可能被其他同學(xué)孤立，這時(shí)候他自身是最痛苦的，如果再得不到老師和家長(zhǎng)的幫助，面對(duì)的只有斥責(zé)，很容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮、早戀、打架或者與社會(huì)不良人群交往等現(xiàn)象