每個(gè)孩子都有缺點(diǎn)。孩子有了缺點(diǎn)，當(dāng)然就要父母予以幫助和糾正。但是，許多父母在幫助孩子糾正缺點(diǎn)過(guò)程中.往住效果并不理想。效果不好，原因大多是方法不當(dāng)。而方法不當(dāng)?shù)脑�因就得歸功在父母糾正孩子缺點(diǎn)的錯(cuò)誤觀念與教育方法。

　　家教新觀念

　　一、不打不成材。

　　父母有指出孩子缺點(diǎn)并幫助孩子改正的義務(wù)，卻絕無(wú)隨便懲處孩子的權(quán)利。隨便打罵孩子是一種錯(cuò)誤的家庭教育方式.這種家教方式，收獲的只能是苦澀之果。(具體可查看智擇優(yōu)教育《父母課堂：六種批評(píng)方式，孩子改正快!》的相關(guān)家庭教育方法)

　　我國(guó)的傳統(tǒng)家教訓(xùn)條中也有“玉不琢不成器’等相類似的說(shuō)法。這些觀點(diǎn)認(rèn)為，孩子身上帶有各種惡習(xí)，必須用嚴(yán)厲的紀(jì)律及懲罰解除這些惡習(xí)，才能使孩子朝正確的方向發(fā)展 ，其實(shí)，在聽(tīng)話的外表下，掩藏的究竟是一種什么樣的心理，父母是無(wú)法了解和知道的。實(shí)質(zhì)上，大多數(shù)被打囂的孩子，都有一種屈辱、苦悶甚至逆反的心理，他們產(chǎn)生的只能是要求發(fā)泄、要求解脫或者哭求進(jìn)避的欲望。學(xué)校暴力事件的增多.學(xué)生自殺事件、離家出走事件的增多，孩子的撒謊行為等都與這種無(wú)休止無(wú)節(jié)制的家庭暴力有直接關(guān)系。

　　二、一昧的指責(zé)。

　　一味采用批評(píng)和指責(zé)的方法對(duì)待孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，是一些父母的習(xí)慣。他們不著于看到孩子的成功之處.不善于觀察孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，更不懂得用肯定正面的方法來(lái)否定孩子的缺點(diǎn)或過(guò)失。無(wú)論孩子是偶然的過(guò)失還是常犯的錯(cuò)課，他們根本不考慮具體情況和原因，通通給予指責(zé)、批評(píng)。而恰恰就是這種一味指責(zé)的家庭教育方法，造成孩子的逆反心理，甚至使孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣，促使孩子學(xué)習(xí)走下坡路，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，甚至厭學(xué)逃學(xué)。

　　這種抱著一味批評(píng)和指責(zé)，企圖用這種壓力迫使孩子改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的想法肯定是錯(cuò)誤的。這種做法，往往使孩子越來(lái)越?jīng)]有信心，結(jié)果也只能是情況越來(lái)越差。

　　三、只許順從。

　　孩子總會(huì)漸漸長(zhǎng)大的，特別是進(jìn)入青春期的孩子，他們的逆反心理會(huì)越來(lái)越明顯，故意不聽(tīng)話，甚至與父母對(duì)著干的情況時(shí)有發(fā)生。這種情況如果單純歸為孩子的缺點(diǎn)必然是不太科學(xué)。對(duì)此，父母究競(jìng)應(yīng)該怎么辦?不少父母采取強(qiáng)制孩子聽(tīng)話的辦法，堅(jiān)決不允許孩子的不順從行為。這是很不恰當(dāng)?shù)摹��?qiáng)制服從，即使孩子表面上屈服了，但他們的心里是不服的。心理壓抑久了，總有一天要爆發(fā)。到孩子爆發(fā)了，就釀成大問(wèn)題.后悔可就晚了。(具體可查看智擇優(yōu)教育《家庭環(huán)境給孩子帶來(lái)的三大影響》的相關(guān)家庭教育方法)

　　四、樹(shù)大自然直。

　　有人認(rèn)為，孩子有缺點(diǎn)，是因?yàn)樗麄冞�小，心智發(fā)展不成熟。樹(shù)大自然直，等到孩子長(zhǎng)大了。知道了善惡是非的道理了，他們自然就改正了.這種觀念在不少人的思想中都存在著。其實(shí)，這是一種不正確的現(xiàn)念。不講復(fù)雜的人，即使是樹(shù)，也并非長(zhǎng)大了必然就直。在一定適宜的環(huán)境中，樹(shù)能長(zhǎng)大，但卻不一定長(zhǎng)直。若要其長(zhǎng)直，是需要從小開(kāi)始，不斷加以培護(hù)扶持以及修剪的。教育孩子就更要費(fèi)心了。因?yàn)槿说男愿�、心理都是十分�?fù)雜的，而且有些缺點(diǎn)、一旦養(yǎng)成習(xí)慣，便很難再輕易糾正過(guò)來(lái)。因此，父母決不能有這種讓時(shí)間來(lái)幫助孩子糾正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的觀念，而必須切實(shí)地負(fù)起自己的教育責(zé)任，在孩子成長(zhǎng)的這一階段，仔細(xì)地注意和了解孩子的行為和習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助孩子糾正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，使孩子得以健康地成長(zhǎng)。

　　五、一切交給老師。

　　孩子上學(xué)后.許多父母都感到松了一口氣，覺(jué)得把孩子交給了學(xué)校，一切都應(yīng)由老師來(lái)管了。我們有時(shí)聽(tīng)父母這樣對(duì)孩子說(shuō)“你看你，做什么都丟三落四的，下次再碰見(jiàn)你們老師，非讓他管管你不可!“顯然，這位家長(zhǎng)把家長(zhǎng)的職費(fèi)推給了老師，該他自己管的，卻向老師一推了之.其實(shí)，我們都知道，學(xué)校和老師，主要負(fù)的是向?qū)W生傳授知識(shí)的責(zé)任，除學(xué)生在校期間負(fù)責(zé)學(xué)生的安全和要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)外，其他都應(yīng)是父母的貴任。一些父母之所以想把教育孩子、糾正孩子生活中不良行為的責(zé)任推給老師，那是對(duì)自己教育孩子能力的懷疑。因此，在無(wú)奈的情況下，這些父母只有借助老師在學(xué)生心中的威信。來(lái)達(dá)到自己的目的。