外研社二年級英語下冊《We're having a picnic.》教案設(shè)計

　　教學模式介紹

　　探究式教學模式是指在教學過程中，要求學生 在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內(nèi)容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關(guān)于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。其中認知目標涉及與學科相關(guān)知識、概念、原理與能力的掌握；情感目標則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　探究式課堂教學模式的教學環(huán)節(jié)：

　　創(chuàng)設(shè)情境--啟發(fā)思考--自主（或小組）探究--協(xié)作交流--總結(jié)提高

　　設(shè)計 思路說明

　　【創(chuàng)設(shè)情境】

　　本課時以口語交際為主要形式展開教學，本模塊的話題是培養(yǎng)學生能運用現(xiàn)在進行時表達某人正在做某事。讓學 生在日常生活中能運用所學語言，能聽懂會說能聽懂，會說句型My  father is eating. We’re having a picnic..

　　【啟發(fā)思考】

　　結(jié)合學生所感興趣的野餐來展開對話，采用對話分解的方法，循序漸進，由簡單到繁雜，并對重點句型進行強化訓(xùn)練，很好地鞏固了重點句型，并讓學生對句型靈活運用有了一定的掌握。

　　【自主或小組探究 】

　　通過對某人正在做某事的介紹的情景讓學生感知對話的內(nèi)容，根據(jù)實際情況，在設(shè)定的情境中介紹現(xiàn)在進行時進行訓(xùn)練。

　　【協(xié)作交流】

　　學生只有經(jīng)過了認真的自主探究，積極思考后，才可能進入高質(zhì)量的協(xié)作交流階段。 通過分角色對話操練重點句型，把所學運用到實際情景中。

　　【總結(jié)提高】

　　通過學習自主完成對話，教師引導(dǎo)學生對問題進行歸納總結(jié)，進一步對語法知識進行深化提高，對學生成果進行分析 、歸納、遷移、提高。學生通過完成任務(wù)將學到的知識形成的技能轉(zhuǎn)化成在真實生活中運用英語的能力。