這是個小學(xué)三年級學(xué)生，顯得機靈、頑皮。母親說，不知從什么時候開始孩子就是不愿意學(xué)習(xí)，寧愿挨打也不做作業(yè)，不讀書。交談中，我們逐漸了解到，男孩是從二年級開始厭學(xué)的。最初是母親為了讓孩子多學(xué)一點.總是在學(xué)校老師布置的作業(yè)完成時，又額外布置一些課外作業(yè)，結(jié)果，無論孩子作業(yè)完成得快或慢，都沒有玩耍的時問。漸漸的，孩子做作業(yè)開始磨蹭了，以逃避額外的作業(yè)。后來，不知從什么時候開始，學(xué)習(xí)常常伴隨著母親的抱怨和訓(xùn)斥，例如坐姿不端正、書寫不工整、做作業(yè)不專心等......漸漸的，對孩子來說學(xué)習(xí)帶來的不是愉快的情緒體驗，而是令人不安的心理壓力。終于，孩子向母親發(fā)出了寧愿挨打也不想學(xué)習(xí)的“抗議”。

　　推薦：

　　提高作業(yè)效率的三部曲

　　孩子不愛學(xué)習(xí)作業(yè)馬虎拖沓怎么辦?

　　通過咨詢，母親探討了調(diào)動孩子學(xué)習(xí)積極性及激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的方法。讓母親明白孩子和成人一樣，也有自尊的需求，就像成人在工作中也不愿過多的干涉，對孩子而言，當(dāng)學(xué)習(xí)意味著玩耍被剝奪、受訓(xùn)斤時，孩子就會因此而喪失學(xué)習(xí)興趣，進而因厭惡而逃避。孩子的母親聽了很有感觸，真誠地向孩子道歉。同時，我們也向孩子指出，母親所做的一切都是為了他好，并與孩子討論了學(xué)習(xí)的目的性、重要性。最后，我們建議，母子雙方訂一個“協(xié)議”，媽媽以后保證不在孩子做作業(yè)時訓(xùn)斥、責(zé)罵，不過多增加課外作業(yè);在孩子完成作業(yè)后讓孩子有玩的時間，同時在做作業(yè)過程中要有休息的時間;為了提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，媽媽對孩子每一天的作業(yè)情況進行評分、記錄，制定相應(yīng)的要求，一周進行總評、獎勵。對孩子的要求是，先保證每天及時完成作業(yè)，然后逐步改掉邊做作業(yè)邊玩、坐姿不端正等不良習(xí)慣;要逐步提高學(xué)習(xí)效率，在具體的實施過程中，可以用鬧鐘定時訓(xùn)練自己完成作業(yè)的時間，完成得好家長要及時獎勵，如果不能達到相應(yīng)的要求，就要取消獎勵。母子倆愉快地訂了“協(xié)議”。在后來的隨訪中了解到，經(jīng)過咨詢，母子關(guān)系得到了改善，所定的“協(xié)議”順利實施，孩子的成績有了很大的提高。

　　專家點評：

　　這個案例說明，學(xué)習(xí)情緒對學(xué)習(xí)有重要的影響，良好的情緒有助于促進學(xué)習(xí)，不良的情緒則會干擾學(xué)習(xí)。對孩子來說，如果學(xué)習(xí)總伴隨著訓(xùn)斥，感到不愉快時，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并拒絕學(xué)習(xí)。