第一，心理發(fā)展水平障礙

　　根據(jù)皮亞杰的發(fā)生心理學(xué)理論，人的認(rèn)知水平受心理發(fā)育水平的影響，兒童必須到一定的年齡階段才能形成一定的運(yùn)算能力，這種能力嚴(yán)格地說是一種生理上的能力，當(dāng)然根據(jù)發(fā)育狀態(tài)和不同的天賦環(huán)境原因，相同年齡的不同兒童會(huì)有不同的發(fā)育水平，表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以，在數(shù)學(xué)教育和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要考慮這個(gè)因素的影響，根據(jù)實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)策略。

　　厭學(xué)心理

　　第二，情緒障礙

　　在數(shù)學(xué)思維中人有情緒的波動(dòng)，有的人喜歡思考數(shù)學(xué)問題，有的人則一開始思考數(shù)學(xué)問題就頭疼，因此對(duì)考慮數(shù)學(xué)問題很厭倦，在壓力下考慮數(shù)學(xué)問題甚至?xí)�產(chǎn)生憤怒情緒。父母應(yīng)當(dāng)幫助孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中克服不良情緒，不要使這種情緒因素成為學(xué)習(xí)的障礙。情緒化是指孩子缺乏對(duì)自己情緒的控制，其核心為不善于克制不良情緒。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有的孩子往往由于過度自信而產(chǎn)生浮躁情緒，而另一部分孩子則由于信心不足而產(chǎn)生焦慮情緒。這兩種情緒的出現(xiàn)，都不利于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　第三，數(shù)學(xué)焦慮綜合癥

　　各種原因會(huì)使一些孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一些綜合的癥狀，具有這種癥狀的孩子雖然似乎在思考，但是沒有效率的同時(shí)卻伴隨著情緒緊張。美國心理學(xué)家阿什克拉夫特博士指出：他在研究中發(fā)現(xiàn)了一種名為“數(shù)學(xué)焦慮綜合癥”的疾病。他說：有時(shí)只是進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算也會(huì)導(dǎo)致一直身體非常健康的孩子突然間產(chǎn)生極度恐懼的反應(yīng)，從而引發(fā)這種疾病。患有這種綜合癥的病人往往在被迫進(jìn)行數(shù)字計(jì)算時(shí)會(huì)感到血壓驟然升高，心跳加速而且記憶力減退。

　　第四，自我調(diào)控能力障礙

　　有的孩子善于總結(jié)，對(duì)自己要求嚴(yán)格，遇到不懂、不會(huì)的問題，會(huì)想辦法通過思考或者詢問他人解決它，有的孩子則沒有這個(gè)過程，這也是造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不適應(yīng)的一個(gè)很常見的原因。學(xué)習(xí)并不總是一帆風(fēng)順的，各種各樣的因素會(huì)影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，只要能夠善于總結(jié)，從過去的錯(cuò)誤中改正過來，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就能不斷進(jìn)步。