(1)差生概念的相對性。

　　學(xué)生的成績好與壞是相比較而言的。因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的不同，差生的具體內(nèi)涵也會(huì)不同。一所普通學(xué)校和一所重點(diǎn)學(xué)校相比，由于學(xué)生來源不同、素質(zhì)不同，雖然都有差生，那情況就很不一樣，這不僅反映在差生的數(shù)量上，也反映在差生的水平和層次上。

　　具體到每個(gè)學(xué)生，差生這個(gè)概念也是相對的。每一天、每一周的情況都在變化，不可以籠統(tǒng)而絕對地將成績差的學(xué)生稱為“差生”。

　　(2)差生概念的復(fù)雜性。

　　一個(gè)學(xué)生，怎樣才算差生?很難說得消楚。從德、智、體、美、勞幾個(gè)方面來考查學(xué)生，就可看到這種復(fù)雜性了。有的學(xué)生學(xué)習(xí)不好，紀(jì)律不好，，但對集體的事情特別熱心，干起活兒來也不惜力。你怎么評價(jià)他呢?當(dāng)然也有的學(xué)生學(xué)習(xí)不錯(cuò)，但從來不關(guān)心集體的事情，自私心很皿，你又怎么評價(jià)他呢?即便我們以“學(xué)習(xí)差生”、“品德差生“加以區(qū)別時(shí)，也很復(fù)雜。

　　怎樣能讓初中成績變好

　　(3)差生概念的片面性。

　　這種片面性常常表現(xiàn)在只用“分?jǐn)?shù)‘這一把尺子來衡量、評價(jià)學(xué)生。在許多人眼里，學(xué)習(xí)差、成績低的學(xué)生就足以戴上“后進(jìn)生”的帽子了。如果該學(xué)生紀(jì)律、品德再有些問題，那他肯定被稱為“差生”了。

　　那么，什么樣的學(xué)生確確實(shí)實(shí)可以稱為“差生”呢?只有那些在思想品德和學(xué)習(xí)方面都達(dá)不到教育培養(yǎng)目標(biāo)和對該生年級段所提出的基本要求的學(xué)生，才是差生。用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，那么在有的班級里(重點(diǎn)學(xué)校的一些班級)可能只有相對差的學(xué)生了。

　　差生(或某方面后進(jìn)的學(xué)生)的產(chǎn)生，是孩子個(gè)體在社會(huì)化進(jìn)程中發(fā)展不和諧的反映。引導(dǎo)、促使每一個(gè)孩子健康和諧地發(fā)展，是教育的任務(wù)，是教育工作者的責(zé)任，更是父母的責(zé)任。幫助孩子進(jìn)步，甩掉“差生“的高帽，做好轉(zhuǎn)化差生工作，是每個(gè)父母的義務(wù)。父母應(yīng)該以正確的態(tài)度看待成績差的孩子，以有效的方法指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，使他們走出學(xué)習(xí)成績差的低迷境地。