糾正壞習(xí)慣：上課時(shí)，挑剔老師，對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒，以及不會(huì)主動(dòng)適應(yīng)老師的壞習(xí)慣。

　　在學(xué)生的心目中，老師是他們的偶像，是無所不能、完美無缺的。但是，現(xiàn)實(shí)中的老師卻是平平凡凡的常人，面對(duì)學(xué)生，他們只是長(zhǎng)者、授業(yè)者和教育者，即使是一位優(yōu)秀的老師，同樣會(huì)有這樣或那樣的不足。

　　同時(shí)，不同年齡、性別、科目的老師，有著不同的教學(xué)方法和教學(xué)特點(diǎn)。有的老師要求課前預(yù)習(xí)，有的老師則不贊成課前預(yù)習(xí);有的老師講課的速度較快，有的老師則比較慢條理;有的老師上課喜歡提問，有的老師則很少課堂提問;有的老師比較感性，有的老師比較理性;有的老師喜歡寫板書，有的老師則喜歡與同學(xué)們言語、眼神上的交流互動(dòng)……面對(duì)不同授課風(fēng)格的老師，有些你適應(yīng)、你喜歡，有些你可能不適應(yīng)、不喜歡。我們應(yīng)善于適應(yīng)不同教師的教學(xué)風(fēng)格，摸清思路，總結(jié)規(guī)律，提高聽課質(zhì)量。

　　不要因教師的講課方式不合自己的口味而產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)老師的挑剔，不僅極大地影響著我們的求知欲，更重要的是影響了自己對(duì)知識(shí)的接受與吸收，甚至因此而造成偏科。個(gè)別學(xué)生對(duì)老師的挑剔比較多，認(rèn)為老師講課表情不好、動(dòng)作不準(zhǔn)、姿態(tài)不美、水平不高等。這樣做只會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)不利。反過來，千方百計(jì)地適應(yīng)老師，則不僅能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能增強(qiáng)自己容人的能力。

　　老師選擇什么樣的學(xué)生，學(xué)生選擇什么樣的老師，這都不是憑個(gè)人意愿所能決定的。這其中老師所受到的影響似乎是微乎其微的，但學(xué)生就大不一樣了。如果一個(gè)學(xué)生無法適應(yīng)一位老師以及他的講課方式，那必然會(huì)導(dǎo)致他這一學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，如不及時(shí)采取補(bǔ)救措施，由局部推及整體，其他學(xué)科也會(huì)隨之受到影響，再想扭轉(zhuǎn)局勢(shì)就很困難了。

　　那么，我們?cè)撛鯓尤ミm應(yīng)老師呢?

　　一般來說，老師可分為幾類:一是教科書派，上課內(nèi)容以教科書為主，講起課來滔滔不絕。二是旁征博引派，講教科書內(nèi)容的同時(shí)還加上自己搜集的資料，講起來也是滔滔不絕。前者講課的內(nèi)容，這樣只要翻翻教科書就一目了然，所以學(xué)生會(huì)批評(píng)說:“這位老師就知道照本宣科，并沒有多大本事。”也許正是由于這種緣故，學(xué)生們對(duì)這位老師的課就不那么熱衷，所以往往對(duì)教科書上的基本內(nèi)容掉以輕心，輕易放過了該掌握的重要內(nèi)容。后者講課的內(nèi)容，由于在教科書上看不到，不少學(xué)生忙于做筆記，唯恐有所遺漏，卻難以掌握重點(diǎn)。

　　遇到教科書派的老師，為了防止自己迷迷糊糊，甚至昏昏欲睡，事先你得下一番工夫好好預(yù)習(xí)，弄清這堂課將學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，這堂課的重要內(nèi)容是什么。有了這樣的準(zhǔn)備，即使老師說得天昏地暗，你仍然能知道哪些地方重要，哪些地方不重要。你只要把重要的內(nèi)容記在筆記本上，盡量做到一看筆記，馬上就知道重點(diǎn)。

　　遇到旁征博引派的老師，如果不將他講的內(nèi)容逐句記錄，似乎就感到不安。其實(shí)，你可以尋找與老師授課內(nèi)容相近的參考書，并在課前做好預(yù)習(xí)，聽課時(shí)只需記參考書上沒有的內(nèi)容，這樣上課時(shí)思考時(shí)間就會(huì)大大增加，會(huì)明顯提高學(xué)習(xí)效率。

　　我們要養(yǎng)成適應(yīng)老師的良好習(xí)慣，要努力使自己逐漸適應(yīng)老師，發(fā)現(xiàn)老師身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而把“不喜歡”變成“喜歡”。只有這樣，我們才能真正從老師那里學(xué)到知識(shí)，才能讓自己變得更優(yōu)秀。